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학위논문 상세정보

사춘기의 창의성 개발을 위한 미술과 수업 모형 연구 : 오브제를 이용한 프로젝트 수업 원문보기
A Study of the Art Class Models for the Development of the Adolescent's Creativity:project class using objects

  • 저자

    최지인

  • 학위수여기관

    이화여자대학교

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    미술교육

  • 지도교수

  • 발행년도

    1999

  • 총페이지

    iv, 58 p.

  • 키워드

    사춘기;창의성개발;미술과;수업모형;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T8951114&outLink=K  

  • 초록

    본 논문은 사춘기의 창의성 개발을 위한 미술과 수업 모형 연구에 관한 논문이다. 사춘기는 11세에서 16세 전후의 청소년들이 겪는 인생의 중요한 전환적인 시기이다. 본 수업 모형 연구는 전환적인 시기인 사춘기 연령 11세에서 16세 전후 청소년들이 미술교과를 통한 흥미 유발과 창의성 개발을 목표로 하고있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 문헌 조사를 통하여 사춘기에 대한 심리적 특징과 사춘기의 미술교과에서 의미와 창의성의 의미를 살펴보았다. 문헌 조사는 수업모형 개발을 위한 이론적 배경이 되었다. 둘째, 사춘기의 연령별 흥미도 설문 조사는 창의성을 위한 미술과 수업 모형 설계를 위한 기초가 되었다. 수업에 대한 흥미를 유발하기 위해 오브제를 이용한 프로젝트 미술수업 모형을 구상하게 되었다. 수업 실시하였고, 수업 후 설문의 결과와 그림에 대한 평가를 분석해 보았다. 셋째, 새로운 수업 모형인, 오브제를 이용한 프로젝트 미술수업 모형의 프로젝트 접근법은 레지오 에밀리아 교육 유아중심의 교육과정 중의 개념이었지만, 주제 발상에서부터 마무리까지 학생들 스스로 함으로써, 수업에 적극적으로 참여하고 친구들과 더불어 토론과 서로 협동을 하는 활동이므로 청소년에도 적용 해 보기로 했다. 오브제를 이용한 표현 방법은 그리기와 만들기 등 미술의 여러 활동이 종합되어 있기 때문에 시각형 학생, 촉각형 학생이 모두 참여 할 수 있는 표현 활동이다. 이 수업 모형을 실시하기 위한 대상으로 중학교 1학년 한 학급을 선정하였다. 중학교 1학년을 대상으로 오브제를 이용한 프로젝트 미술수업 모형으로 수업을 진행 한 후 결과를 보면, 미술교과에 대한 흥미도를 보면 대부분의 응답 학생 79명(64.7%)이 '미술교과에 대한 흥미가 보통이다'라 응답했다. 이 결과는 실기수업이 대부분인 미술교과의 특성상 사춘기의 학생들이 적극성과 흥미가 결여되었음을 알 수 있었다. 오브제를 이용한 프로젝트 미술수업 모형으로 수업을 진행한 후 설문을 조사하여 결과를 보면 완성된 작품에 대한 만족도는 '아주 만족한다'라는 응답 14.7%라하고, '만족한다'라는 응답은 38.2%라는 응답을 보여 주었다. 이 두 응답은 전체 응답자의 52.9%를 차지함으로 대부분의 학생들이 자신의 작품에 만족을 나타내었다. 작품에 대한 평가에서도 작품에 대한 완성도도 높았고, 물체를 붙이는 작업은 누구나 쉽게 할 수 있는 방법이므로 참여도도 좋았다. 창의적 표현에 관한 설문에서는 학생들 23.5%가 '아주 도움이 된다'고 응답했으며. 학생 47.1%가 '도움이 된다'고 응답을 했다. 작품에 대한 평가도 표현력에 있어서 창의적 측면에서 34명 중 23명이 높은 평가를 받았고, 개성적 측면에서도 34명 중 21명이 높은 평가를 받았다. 대부분이 결과로 오브제를 이용한 프로젝트 수업 모형이 학생들의 창의적 표현에 대한 도움과 작품에 대한 성취감과 흥미 유도와 수업의 적극성에 도움을 주었다는 것을 알 수 있다.


    This study explores the art class models for developing the adolescent's creativity. This study was started from the purpose do make the youth in a transitional period at the age of around 11 to 16 have interest in art study and develop their creativity through art course. To achieve this purpose, concept of adolescence was defined through literature reference and the adolescent's physical and psychological traits and the meaning of the adolescent period and creativity in the course of art study were investigated at first. Literature reference became the theoretical background for developing certain class models. Secondly, a questionnaire research on the adolescent's interest differed by age was conducted, which became a foundation for planning art class models for creativity. Classes were carried out with project class models using objects, and the data of before and after questionnaire on the class were analysed. Thirdly, a project class model using objects comprised four sessions. The concept of the project class was to let the students do their work by themselves from theme conception to finish, actively participate in class, and cooperate with friends in discussion and activity. Since object is related to general activities in art such as painting and making, both visually-and tactily-oriented students can participate in the expressional activities with it. To carry out this project class model, a first-grade class of the middle school was selected. As for the degree of interest in art course, most of the respondents said they had average interest in art course, among them 46 were boy students (37.7%) and 33 were girl students(27.0%). This means adolescent students have lost interest and activeness due to the practice-oriented art course. However the result of examination on students' satisfaction with their work after receiving the course of the project class revealed that 5.9% boy students and 8.8% girl students were 'very satisfied' and 17.6% boy students and 20.6% girl students were 'satisfied'. These two responses hold 52.9% of the whole, which means most students were satisfied with their work in the project class. As for creative expression, 5.9% boys and 17.6% girls answered the project class were 'very helpful' and 26.5% boy and 20.6% girls 'helpful'. As we can see from these results, the project class model using objects helped students' creative expression and increased their sense of achievement and activeness.


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