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상호작용적 문해프로그램이 유아의 문해발달에 미치는 효과 원문보기
The Effects of Interactive Literacy Program on Children's Literacy Development

  • 저자

    진경희

  • 학위수여기관

    덕성여자대학교

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    유아교육 유아교육과정

  • 지도교수

  • 발행년도

    2002

  • 총페이지

    viii, 97 p.

  • 키워드

    문해프로그램 문해발달 유아;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T8953084&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 상호작용적 문해 프로그램이 유아의 문해 발달에 미치는 효과가 어떻게 나타나는지를 알아보는데 목적을 두며, 이를 통하여 유아의 문해 발달을 향상시키는데 도움이 될 기초자료를 제공하고자 한다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 상호작용적 문해 프로그램이 유아의 읽기 발달에 효과가 있는가? 1-1) 상호작용적 문해 프로그램이 유아의 단어 읽기 발달에 효과가 있는가? 1-2) 상호작용적 문해 프로그램이 유아의 책읽기 발달에 효과가 있는가? 1-3) 상호작용적 문해 프로그램이 유아의 자신이 쓴 것을 다시 읽기 발달에 효과가 있는가? 2. 상호작용적 문해 프로그램이 유아의 쓰기 발달에 효과가 있는가? 연구 대상은 충북 음성군에 위치한 Y병설유치원에 다니는 만 4,5세 혼합연령 유아 50명이다. 한 학급의 유아 25명은 실험 집단이고, 다른 학급의 유아 25명은 비교 집단으로 구성하였다. 두 학급 유아의 기초적인 배경 변인은 유사하였다. 연구 도구는 읽기 발달을 알아보기 위하여 단어 읽기 검사 도구, 책읽기 검사 도구, 자신이 쓴 내용을 다시 읽기 검사 도구를 사용하였고, 쓰기 발달을 알아보기 위하여 쓰기 검사 도구를 사용하였다. 단어 읽기 검사 도구는 McCormicks & Mason(1985)의 단어인식 검사에 기초하여 유향선(1996)의 연구에서 사용한 도구의 단어 내용을 본 연구에 맞게 수정하여 사용하였다. 책읽기 발달은 Sulzby(1985)의 읽기 발달 단계를 검사도구로 사용하였고, 자신이 쓴 내용을 다시 읽는 검사에서는 Sulzby(1990)가 발생적 읽기를 위한 분류체계를 변형하여 만든 쓰기에 대한 다시 읽기 형태를 제시한 분류체계를 사용하였다. 쓰기 발달을 알아보기 위해 Hildreth(1936)과 Schikedanz(1983)등의 쓰기 발달 단계에 기초하여 이영자와 이종숙(1985)이 수정·보완한 쓰기 발달 단계를 이경화(1997)가 일부 수정한 것을 사용하였다. 연구 절차는 예비 연구와 본 연구로 이루어졌다. 본 연구의 절차는 교사 훈련, 사전 검사, 실험 처치, 사후 검사의 순으로 이루어졌다. 실험처치는 실험집단의 유아들은 상호작용적 문해 프로그램을 적용한 언어활동을 하였고, 비교집단의 유아들은 학습지 중심의 언어활동을 하였다. 자료 처리는 연구문제에 따라 평균과 표준편차를 산출하여 사전-사후 차이 점수에 대한 t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 상호작용적 문해 프로그램에 의한 언어활동을 실시한 실험 집단의 유아들은 학습지를 실시한 비교 집단의 유아들보다 읽기 발달 향상에 통계적으로 유의미한 수준에서 효과가 있는 것으로 나타났다(p


    The present study was to investigate the effects of interactive literacy program on children's literacy development and to provide basic data which might be helpful for fostering children's literacy development. For these purposes, the following research questions were established: 1. Are there any effects of interactive literacy program on children's reading development? 1-1) Is there any effect of interactive literacy program on children's word reading development? 1-2) Is there any effect of interactive literacy program on children's book reading development? 1-3) Is there any effect of interactive literacy program on the development of children's re-reading their own writing? 2. Are there any effects of interactive literacy program on children's writing development? Subjects for this study were 50 four- or five-year-old young children attending Y attached kindergarten in Eumsung, Chungbuk. Twenty-five clildren of one class were assigned to experimental group, and another 25 children of other class were assigned to comparative group. Background variables of two groups were similar. Instruments for measuring children's reading development were word reading test, book reading test, and test for re-reading own writing. Writing test was also used for measuring children's writing development. Word reading test was modified from You's (1996) test based on McCormicks & Mason's (1985) word recognition tcst. As book reading test, reading development stages suggested by Sulzby (1985) were used. System for classifying re-reading patterns based on Sulzby's (1990) classification system for epigenetic reading was used to measure children's rereading their own writing. Test used for measuring children's writing development was Lee's (1997). This study broadly consisted of pilot test and main test. Procedures for main study were teacher training, pre-test, treatment and post-test. During the treatment period, experimental group had been treated with language activities applying interactive literacy program, whereas comparative group had been treated with language activities only using learning materials. Data were analyzed with M, SD, and t-test according to research questions. Results of this study were as follows: First, children in experimental group with interactive literacy program showed significantly more development in reading than comparative group (p


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