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특기·적성교육활동에 대한 교사와 학부모의 인식차이 연구 : 수원시와 군포시 소재 초등학교를 중심으로 원문보기
difference between teachers' and parents' opinions on the education for the cultivation of children's talent and aptitude

  • 저자

    윤경식

  • 학위수여기관

    수원대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    교육행정전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2001

  • 총페이지

    iv, iii, 76 p.

  • 키워드

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T8954982&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 현재 초등학교에서 실시하고 있는 특기ㆍ적성 교육활동의 운영에 대한 교사와 학부모의 인식을 알아보고 두 집단간의 인식차이를 비교함으로써 초등교육 현장에 가능한 특기ㆍ적성 교육 활성화 방안을 모색해 보는데 그 목적이 있다. 본 연구에서 구명하고자 하는 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 특기ㆍ적성 교육활동의 필요성과 목적에 대한 교사와 학부모의 인식차이는 어떠한가? 둘째, 특기ㆍ적성 교육활동의 운영 현황에 대한 교사와 학부모의 인식 차이는 어떠한가? 셋째, 특기ㆍ적성 교육활동 운영 개선 방안에 대한 교사와 학부모의 인식 차이는 어떠한가? 본 연구의 조사 대상은 군포시와 수원시 관내에 있는 초등학교 교사와 학부모를 대상으로 하였고 연구에 사용된 조사도구는 본 연구자가 개발한 설문지로서 두 집단 모두 26개 문항으로 같은 내용으로 구성하였는데 24개 문항은 리커트형 5단계 척도로 2개 문항은 선택형으로 구성하였다. 모든 분석은 SPSS 10.0 for Windows를 이용하여 모든 문항의 5점 측도의 값은 전혀 그렇지 않다는 1점, 그렇지 않다는 2점, 보통이다는 3점, 대체로 그렇다는 4점, 매우 그렇다는 5점의 재계산되어 평균적인 경향을 알아보았다. 교사의 일반적인 특성과 학부모의 일반적인 특성에 따라 그 인식정도의 차이를 t 검증과 ANOVA 분석을 통하여 유의성을 검증하였다. 또한 특기ㆍ적성 교육활동의 문제점과 특기ㆍ적성교육활동의 권장 프로그램에 대해서는 Chi-Square(χ^2)을 이용하여 검증하였다. 모든 검증의 유의수준 α=.05 이다. 본 연구에서 밝혀진 조사결과를 영역별로 요약 제시하면 다음과 같다. 첫째, 특기ㆍ적성 교육의 필요성과 특기ㆍ적성 교육의 공교육화, 사교육비 감소, 학교 교육의 정상화, 아동의 특기신장, 방과 후 생활지도, 진로지도, 여가선용 등 목적에 대해 교사와 학부모 모두 긍정적으로 인식하고 있었다. 특히 특기ㆍ적성 교육의 필요성에 대해 가장 높게 인식하였고 다음으로 학교교육의 공교육화와 아동의 특기신장에 도움이 있다고 응답하였다. 한편 교사는 특기ㆍ적성 교육이 아동의 특기신장에 도움이 된다고 생각하고 있었으며 학부모의 경우는 특기ㆍ적성 교육의 공교육화와 가정의 사교육비를 감소시키는데 목적이 있다고 인식하고 있었다. 또한 특기ㆍ적성 공교육화와 여가선용에 대해 학부모가 교사보다 높게 인식하고 그 차이가 큰 것으로 보아 양자의 입장 차이에 따라서 인식의 차이가 있음을 알 수 있었다. 둘째, 특기ㆍ적성 교육의 운영 현황 즉 특기ㆍ적성 교육의 문제점, 경비의 수익자 부담, 재정지원, 부서별 적정학생 수, 전문강사의 필요성, 운영에 대한 만족도, 교육의 탄력적 운영, 교육의 사전지도, 운영시간 확보문제, 학부모의 의견반영, 권장 프로그램 등 대부분의 영역에 걸쳐 교사와 학부모 모두 긍정적으로 인식하고 있었다. 한편 교사 학부모 모두 특기ㆍ적성 교육의 지도자로 전문강사의 필요성을 크게 느끼고 있었으며 경비는 수익자부담이 당연하다고 인식하였다. 특히 학부모 입장에서는 재정 지원이 절실하다고 응답하였다. 특기ㆍ적성 교육의 문제점에 대해서는 교사의 경우 교사의 전문적인 지식의 부족과 재정이 부족하다고 인식하고 있었으며 학부모의 경우는 교육시설이나 담당교사의 부족과 교육내용의 부실을 더욱 큰 문제점으로 생각하고 있었다. 특기ㆍ적성 교육의 권장 프로그램으로는 교사의 경우 기악이나 컴퓨터를 선호하였으나 학부모의 경우는 컴퓨터가 월등히 많았고 다음으로 영어를 선호하는 것으로 나타났다. 특히 수요자인 학부모의 입장에서는 재정적 지원과 전문강사의 확보를 시급한 문제로 제기하여 공급자인 교사와는 많은 인식 차이가 있었다. 셋째, 특기ㆍ적성 교육의 개선방안으로 제시한 교사연수 프로그램의 필요성, 자율적이고 독립적인 운영, 지도교사에 대한 별도수당 지급, 외부기관에 위탁교육 필요성, 평가에 외부인사의 참여 필요성, 계획과 운영에 학교와 학부모의 공조 등에 대해 교사 학부모 모두 긍정적으로 인식하고 있었으며 전체적으로 특기ㆍ적성 교육을 개선하기 위해서는 교사의 연수 프로그램이 가장 시급하며 다음으로 자율적 운영과 지도교사에 대한 별도수당을 지급해야 된다고 조사되었다. 한편 교사의 경우 지도교사에 대한 별도수당을 지급하고 외부인사를 지도강사로 활용해야 된다고 응답한 반면 학부모의 경우 교사연수 프로그램이 필요하고 특기ㆍ적성 교육이 자율적이고 독립적으로 운영될 필요가 있으며 평가에 외부인사가 참여해야 특기ㆍ적성 교육이 더욱 활성화 될 수 있다고 응답한 것으로 보아 양자의 입장에 따라 인식의 차이가 있는 것으로 나타났다.


    The purpose of this study is to find and compare teacher's and parents' opinions on the education for "the cultivation of children's talent and aptitude"(CCTA), and then to suggest a way of activating the education. For this purpose, the present writer specified the following questions : First, what is the difference between teachers' and parents' opinions on the necessity and purpose of the education for CCTA? Second, what is the difference between teachers' and parents' opinions on the present status of the education for CCTA? Third, what is the difference between teachers' and parents' opinion on the remedy of the education for CCTA? The subjects of this study were teachers and parents selected from primary schools in Gunpo and Suweon. 26 questionnaires, consisting of 24 with Likert's Five-stage Measurement and two with multiple choices, were made by the present writer. The collected data were analyzed by SPSS Win 10.0 Version. For every question the response, "Never," was given 1 point; the response, "Not so," was given 2 points; the response, "Moderate," was given 3 points; the response, "On the whole, yes," was given 4 points; the response, "Absolutely yes," was given 5 points. The difference of teachers' and parents' opinions was analyzed by T-test and AVOVA Analysis. The problems and encouraging programs concerning the education for CCTA were examined by Chi-square (X^2 ) method. The degree of significance was made within 5%. The result of this study can be summarized as below: First, both teachers and parents thought positively of the necessity for CCTA, of the public education for CCTA, of the reduction of the cost of private lessons, of the normalization of school education, of the cultivation of children's talent, of the behavioral guidance after school, and of children's leasure time activities. The necessity of the education for CCTA was given the most high score. The next high score was given to the necessity of the public education for CCTA. Teachers thought that the education for CCTA helps to develop children's talent, while parents thought that the public education for CCTA helps to reduce the cost of private lessons. Parents felt the necessity of the public education for CCTA and of children's leasure time activities much more deeply than teachers. Second, both teachers and parents thought positively of the present status of the education for CCTA such as the problems implied in the education for CCTA, the payment of cost by parents, financial support, adequate number of children per the class for CCTA, the necessity of professional lecturer, the satisfaction in the management of the education for CCTA, the flexible management of the education, previous guidance of the education, securing time for the education, consultation with parents in the management of the education and recommended programs. Both teachers and parents agreed that professional lecturer should be invited. They also agreed that parents should pay the educational cost. Parents felt desperately the necessity of financial support. As for the problems concerning the education for CCTA, teachers admitted their lack of expertise and financial support, while parents pointed out the lack of expertise and financial support, while parents pointed out the lack of educational facilities and of teachers to take charge of the education for CCTA, and poor educational contents. Teachers recommended lessons in musical instruments and computer, while parents preferred computer, and then English lesson. The opinion of parents were different from teachers' in that they suggested financial support and invitation of professional lectures as the most urgent problems. Third, both teacher and parents thought positively of the remedies of the education for CCTA such as the necessity of training teachers, autonomous management of the education, payment of teachers taking charge of the educatino, the necessity of commissioning the education to outer institutes, the participation of guests in the evaluation of the education, and co-operation of the school and parents in planning and managing the education. The most urgent remedies, in turn, were thought to be the training of teachers, autonomous management, and payment of teachers assigned to the education. The responses of teachers and parents showed the following difference: teachers thought that the most urgent remedies are payment of teachers assigned to the education, and the invitation of professional lecturer, while parents thought that the most urgent remedies are training of teachers, autonomous management of the education, and the participation of guests in the evaluation of the education for CCTA.


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