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학위논문 상세정보

學習者 中心의 詩 指導 方法 硏究 원문보기
Learner-centered Teaching Method in Poetry

  • 저자

    조미자

  • 학위수여기관

    昌原大學校 敎育大學院

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    국어교육전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2003

  • 총페이지

    iii, 74p.

  • 키워드

    학습자 시 지도 방법;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T9168202&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 기존의 시 교육이 시험을 전제로 한 확일적인 시분석과 지식 전달 위주의 교사 중심 수업으로 학습자의 시에 대한 적극적인 수용과 향유가 되지 못했다는 문제의식에서, 그 대안을 학습자 중심의 시 수업에서 찾고자 하였다. 문학교육 가운데서도 시 교육은 학생들로 하여금 다양한 작품을 수용하고, 감상하게 하여 시의 세계를 체험시켜서 시적 감수성 및 상상력을 키우고 참된 삶을 가꾸어 나가도록하는데 그 목적이 있다. 수용이론의 적용을 통한 문학교육은 새로운 교육과정에서 추구하는 문학의 본질에 맞는 교육을 제공한다는 점과 학습자의 자발적이고 능동적인 참여가 이루어질 수 있다는 점에서 의의가 크다. 본 연구에서는 이러한 수용이론을 바탕으로 시 단원의 작품을 자세히 읽고 제대로 감상하는 데 필요한 시적 능력과 시의 이해를 심화 확대하고 시적 감동을 내면화할 수 있는 주체적이고 능동적인 학습 능력을 향상시킬 수 있는 시 지도 방법으로 학습자 활동을 위주로 한 교수_학습모형을 제시하였다. '계획단계 - 진단단계 - 지도 단계 - 평가단계 - 내면화단계' 의 과정으로 이루어지는 전체적인 흐름에서 학습자 활동이 주가 되는 단계인 지도단계와 내면화 단계를 강조하여 실제 수업에 적용하였다. 지도단계는 `전체적 접근- 부분적 접근- 종합적 접근`의 과정으로 이루어지고, 내면화단계는 시적 체험의 심화와 확대가 이루어지도록 전개하였다. 연구의 결과를 검증하기 위해 설문지와 총괄평가 문항을 분석 비교하였는데 학습자 중심의 시지도 모형을 적용한 교수-학습 활동에 학습자의 대부분이 만족스러운 반응을 보였으며 시 감상력 신장에 도움이 되었다고 응답하여 이 연구가 의미있음을 입증하였다. 시 교육은 수용자인 독자가 상상력을 발휘하여 자신의 삶과 연관지어 예술적 체험을 하고 작품 세계에 공감하며 감동을 받았을 때 이루어진다고 할 수 있다. 그러므로 학교 교육에서의 시 학습이 지향해야 할 방향은 학생들에게 다양한 시 세계를 접하게 함으로써 시적 감수성 및 상상력을 키우고 삶의 총체적인 모습을 탐구할 수 있도록 작품을 폭넓게 감상하게 하는 방향으로 나아가야 하겠다. 바람직한 시 지도는 지나친 분석과 주입식 설명 위주의 교사 중심 수업에서 벗어나 학습자 중심 수업으로 수용자 편에서 해석하고 감상하여야 하며, 학습자 스스로 시 해석 방법을 터득하도록 교사는 조력해야 한다. 본 연구는 중학교 시 단원을 기준으로 진행된 것이기 때문에 논의에 한계가 있었으며, 탐색된 지도과정은 개선 보완될 여지가 많다. 앞으로 교육현장에서 시 지도에 관한 연구가 다양하게 이루어져, 효과적인 시 지도가 이루어지기를 기대해 본다.


    This research was performed to find poetry education alternatives in student-oriented instruction based on the idea that active acceptance and enjoyment of poetry by students are impossible through existing instruction methodology focused on only examinations and utilizing uniform poetry analysis and mere knowledge delivery teaching leaded by the teacher. The purpose of poetry education is to allow students to improve poetic sensitivity and imagination and cultivate their lifes by accepting and appreciating various literary works. Literature education through a application of the acceptance theory can provide the education focused on the essence of the literature which is intended in new curriculum, and induce students to participate in the lecture more actively and voluntarily. This research, based on the acceptance theory, proposes the instructor-study model focused on the student's activities as a poetry instruction method which can provide students with independent and active learning capability required to internalize the poetic impression and also with poetic capability needed to read and appreciate poetry appropriately. Overall steps of the model are divided into the 'Planning', 'Diagnosis', 'Instruction', 'Evaluation' and 'Internalization'. The model had been applied to the actual lecture concentrating on the 'Instruction' and 'Internalization' steps at which students' activities are the center of lecture. Education step was implemented by dividing the step into 'overall approach', 'partial approach' and 'comprehensive approach' and internalization step was implemented so that the deepening and augmentation of poetic experience could be achieved. In order to verify the result of the study, the questionnaires and summative evaluation questions were analyzed and compared, then it was verified that this was a very meaningful study/research as most people were satisfied with teaching & learning activities at witch learners-centered poetry education was applied and they answered this activities could help to improve the good-eye for poetry. When readers, as accepters, feel some artistic experiences upon relating their own lifestyle while spreading their imagination and were impressed by sympathizing with the world of art, the poetry education can be done. Therefore the direction of poetry education in school is letting the students think the piece of poetry broadly to raise their poetic sensitivity and imagination and to explore the whole aspect of life by showing them the various poetry worlds. Excessive analysis and teacher-centered education based on the cramming system of explanation is not the proper poetry education. The teacher must interpret and read the poem in accepters mind and help the students to learn the interpreting method for poetry by themselves. Because this study was performed on the basis of poetry in a junior high school, there were some limits existed for argument and teaching process is still open to future improvement. I hope various studies about poetry education are performed to accomplish effective poetry education from now on.


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