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컴퓨터 활동시 유아의 사회·인지 상호작용 원문보기
Children's Social-Cognitive Interaction During Computer Activities

  • 저자

    박영자

  • 학위수여기관

    호서대학교 대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    아동학과 유아교육전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    vi, 60p.

  • 키워드

    컴퓨터 유아 사회 인지작용;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10040799&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 컴퓨터 활동시 유아의 사회·인지 상호작용이 어떠한지를 살펴봄으로서 컴퓨터 활동에 있어서 적절한 활동지도에 도움이 되고자 함을 목적으로 하였다. 이에 따른 연구문제는 다음과 같다. 1. 컴퓨터 활동시 유아의 사회·인지 상호작용은 성에 따라 어떠한가? 2. 컴퓨터 활동시 유아의 사회·인지 상호작용에서 갈등 해결을 위한 시도는 성에 따른 차이가 있는가? 3. 컴퓨터 활동시 유아의 사회·인지 상호작용에서 갈등 해결을 위한 성공과정은 성에 따른 차이가 있는가? 본 연구에 참여한 유아는 천안시에 소재한 H대 부속 유치원의 5세 유아 56명(남아 28명, 여아 28명)이다. 연구도구로는 Nastasi & Clements(1998)의 관찰범주를 박선희가 수정하여 사용한 사회·인지 상호작용 체크리스트를 사용하였으며, 관찰방법은 연속적 기록 방법을 사용하였다. 컴퓨터 프로그램은 미국의 Broderbund사에서 개발한 소프트웨어인 Kid Pix를 사용하였다. 자료분석은 사회·인지 상호작용이 어떠한지 알기 위하여 빈도와 백분율을 구하였고, 유아의 성에 따른 차이를 알아보기 위해 χ^(2) 검증을 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 컴퓨터 활동시 유아의 사회·인지 상호작용은 비협동적인 상호작용이 빈번하게 나타나며, 비협동적 상호작용은 유아의 자기중심적 사고로 인해 나타나는 행동과 태도로써 인지적 갈등을 유발한다. 또한 성차에서 남아가 여아보다 더 개인내 개인간 인지적 갈등을 경험하고, 여아는 남아보다 협력적으로 상호작용을 하지만 인지적 갈등은 덜 경험한다. 둘째, 컴퓨터 활동시 유아의 갈등해결을 위한 시도는 '개인내 갈등이 없는 비협동'적 상호작용에서 '아이디어의 지배'에 의한 시도를 한다. 또한 성에 따른 차이에서 남아는 '아이디어의 지배'로 인지적 갈등을 시도하고, 여아는 남아보다 협력적으로 활동하기는 하지만 인지적 갈등이 생겼을 때에는 '중재자'에 의해 갈등을 해결하려고 한다. 셋째, 컴퓨터 활동시 유아의 갈등 해결은 '개인내 갈등이 없는 비협동'적인 상호작용에서 '아이디어의 지배'에 의해 해결을 한다. 또한 성에따른 차이에서 '개인내 갈등을 가진 비협동'적 상호작용에서 남아는 인지적 갈등을 '아이디어의 지배'로 해결 하고, 여아는 '중재자'에 의해 해결한다. 즉, 남아는 인지적 갈등을 협력적으로 시도를 해도 결국은 자신의 관점을 강요하여 해결하고, 여아는 협력적으로 활동을 하지만 인지적 갈등이 생겼을 때에는 '중재자'에 의해 해결한다. 이상에서 볼 때, 컴퓨터 활동시 유아의 사회·인지 상호작용은 자기 중심적 사고로 인해 비협력적 상호작용이 나타나고, 남아는 인지적 갈등이생겼을 경우에 자신의 관점을 강요하거나 협상에 의해 갈등을 시도하지만 결국은 자신의 관점을 강요하여 해결하며, 여아는 협력적으로 활동을 하지만 갈등이 생겼을 때에는 중재자에 의해 갈등을 시도하고 해결을 한다. 따라서 컴퓨터 활동시 남아에게는 컴퓨터 활동에서 발생하는 인지적 갈등을 협력적으로 해결할 수 있는 지도가 요구되고, 여아에게는 인지적 갈등을 유발시킬 수 있는 교육적 환경마련과 발생된 개인내 개인간의 인지적 갈등을 적극적으로 해결할 수 있는 활동지도가 필요하다.


    The purpose of this study is to help guideline properly in computer activities as see how children's social·cognitive interaction during computer activities. For this purpose, the following questions were proposed: 1. How does children's social · cognitive interaction during computer activities vary with gender? 2. Is there any difference by gender in children's attempts to resolve conflicts in social·cognitive interaction during computer activities? 3. Is there any difference by gender in children's successful process of conflict resolution in social·cognitive interaction during computer activities? 56 children aged five (28 boys and 28 girls), who attended at H University Kindergarten in Cheonan, participated in this study. The Social·Cognitive Interaction Checklist, which is Park's adaptation of Nastasi and Clements' (1998) Observational Category, was used as a research tool, with the sequential analysis as an observational method. As for a computer program, KidPix was applied which was a software developed by U.S. Broderbund Co. The data were analyzed through frequency, percentage, and χ² test. This study results are as follows: 1. there was a difference by gender in social·cognitive interaction: girls showed non-collaborative behaviors without intraindividual conflict while boys non-collaborative behaviors with intraindividual conflicts. 2. as for attempts to resolve a conflict, both boys and girls made an attempt through idea control in non-collaborative behaviors without intraindividual conflict; boys made an attempt through idea control while girls through a mediator in non-collaborative behaviors with intraindividual conflicts. 3. in terms of successful process of conflict resolution, both boys and girls resolved a conflict through idea control in non-collaborative behaviors without intraindividual conflict; boys resolved a conflict through idea control while girls through a mediator in non-collaborative behaviors with intraindividual conflicts.


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