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중등학교 사회교과를 위한 ICT 교육의 실제와 활용에 관한 연구 원문보기
(A) study on practice and use of ICT teaching method for social studies of the secondary school

  • 저자

    장순진

  • 학위수여기관

    천안대학교 정보기술대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    컴퓨터 교육학전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2005

  • 총페이지

    80p.

  • 키워드

    중등학교 사회교과 ICT교육;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10059823&outLink=K  

  • 초록

    정보화 사회가 되면서 사회의 모든 영역은 급격한 변화를 겪고 있다. 그 중에서도 미래의 인재를 양성한다는 교육 분야에서의 변화는 우리 사회의 미래를 결정하는 매우 중요한 문제이다. 이에 부응하여 교육인적자원부에서는 “21세기 지식 정보화 사회를 선도하는 자율성과 창의성을 갖춘 인재 육성하기”방안으로 초·중등학교 정보통신기술 교육 운영지침을 마련하였다. 특히 제7차 교육과정에서 모든 교과에서 ICT 활용 10%이상의 지침이 기준으로 제시되어 ICT 교육을 강화하고 있는 가운데 본 논문은 일선 중등학교 현장의 ICT를 활용한 수업 실태를 설문조사 방법으로 파악 분석하고 개선책을 제시하고자 한다. 본 연구 내용은 ICT 활용 교육에 대한 이론적 배경에 중점을 둔 문헌 조사를 바탕으로 하였으며, ICT 활용 교수-학습 방법의 연구에 있어서는 사회교과를 중심으로 선정하였다. 그리고 기존 사회교과 수업에서의 ICT 활용 교육의 자세한 예시를 들어 교수-학습 과정안을 제시하였고, 설문 조사를 통하여 교육현장에서의 ICT 활용 교육의 인식과 활용 실태를 파악하였다. 또한 사회교과 교사와 타 교과를 비교 분석, 결과를 추출하였다. 그 결과 실제 교육현장에서 사회교과 교사들의 ICT 인식 수준과 활용도는 타 교과 교사들에 비해서는 16.6%나 더 '개념을 잘 알고 이해'하는 것으로 나타났으며, 제7차 교육과정에서의 ICT 활용이 학업 성취도 및 수업개선에 대한 기여도에서도 높은 긍정적인 대답을 보이고 있다. 또한 초·중등학교 정보통신기술 교육 운영지침에 따른 모든 교과에서의 ICT 10% 이상 활용이라는 지침에 대해서는 모든 교사들이 학교 실정 및 환경에 맞게 융통성 있는 운영을 할 것이라는 대답에 높은 반응을 보였다. 또한 현재 ICT 활용 교육의 경우로 학교에 보급된 교육용 CD-ROM를 활용한 수업과 과제물의 제시에는 인터넷을 활용한 과제를 가장 많이 하고 있는 것으로 조사되었다. ICT를 활용한 수업을 하지 못하는 큰 이유로 컴퓨터 노후화로 인한 효율성 부족과, 컴퓨터 보조 학습프로그램 부족을 꼽았으며, ICT 활성화 저해 요소로 학교 인프라 환경 미비를 가장 높게 대답하였으나, ICT 활용 수업으로 인한 교사들의 업무 과중도 수업 자체 요인과 함께 교사의 심리적 부담으로 작용하고 있는 것으로 나타났다. 이상에서 분석한 결과를 가지고 살펴 본 결론은 실제 중등교육 현장에서 사회과 교사들의 ICT 인식 수준과 활용은 교과의 특성상 높은 것으로 나타났으며, 특히 ICT를 통한 다양한 교수-학습 활동의 수행, 자기 주도적 학습의 활성화, 정보의 공유, 상호작용의 촉진을 도모한다면 교수-학습의 질적 양적 향상에 크게 기여하고 교육 정보화의 내실을 기할 것으로 생각된다. 향후 ICT 활용 교육이 사회과 교수-학습에서 더 적극적이고 효율적으로 활용되기 위해서는 첫째, 매체의 특성을 살린 수업 방법의 일반화에 초점을 두고, 이론보다 교수-학습 지도안 작성, 수업의 전개, 이에 대한 토론 등 보다 구체적이고 체험중심의 교사 연수가 요청된다. 둘째, 사회교과 교사뿐만 아니라 모든 교사를 대상으로 한 ICT 활용 능력검사와 수준별 단계별 연수가 필요하다. 셋째, 국가적 수준의 질 높은 연수 및 자료 개발과 쉽게 변환하여 사용 할 수 있는 튤의 지속적인 보급이 요구된다. 넷째, 지속적인 재정적 지원이 뒷받침되어 ICT를 활용한 수업에 시설면 뿐 아니라 컴퓨터도 계속적으로 개선되어야 할 것이다.


    As it becomes to be information technology based society, many kinds of fields in the society rapidly changed. Among these areas, changing in the education area has a strong influence on the future of society, because it has an important role to educate the next generation. To meet the demands of a changing society, ministry of education and human resources development the ministry design the guideline of information communication technology (ICT) to foster creative human resources in a knowledge-based society and enables students to enhance problem-solving ability and autonomous learning ability in preparation for the 21st century by completing the infrastructure development. Especially in the regular curriculum, information literacy is provided as an elective and as extra-curricular activities. In the 7th curriculum guidelines, computer education becomes compulsory and also, in every subject, more than 10% of classroom activities are supposed to make use of computers. In this paper, by survey based approach, we propose the alternative guideline for enhancing ICT methodology in the middle school. In this research, we focus on improving teaching-learning methods on ICT of social studies education. To achieve the research goal, we work on literature studies by theoretical background and present a guideline of teaching-learning method based on actual cases in the practical ICT utilization. It show the status of episteme and utilization of ICT as a tool in learning. We also conduct comparative studies other subjects. Hence we analyse the survey results and elicit the characteristics of ICT methods in the social studies education. As a result, teachers of social studies education are 16% higher, in the level of episteme and utilization of ICT than some other teacher in other subjects. For example teachers of social studies is more positive impact to improve learning ratio and quality of achievement in terms of ICT utilization in the 7th curriculum guidelines. And now, in case of ICT classes which use the popularized education CD-ROM in school and presentation of tasks verified that most of the classes and tasks utilize the internet. The reasons why we can't prosecute classes with ICT were lack of the utility factor by getting older of computers and lack computer assistance program. Insufficiency of infrastructure circumstances in school was the highest reason of obstruction of ICT utilization and the other was teachers overwork with the psychological burden. So far, we can determine the conclusion with analyzed result. The conclusion is both society and teachers cognitive faculty and inflection were kind of high levels in real secondary education. Especially if we promote the performs of various teacher studying, activation of self-leading studying with ICT, joint ownership of information, and furtherance of reciprocal action, ICT would contribute to improvement of teacher studying and an information -oriented education. From now on, ICT utilization must be used in teacher studying. The way of more positive and effective ICT utilization are as follow; First, we have to focus on generalization of classes which have its special quality, and more specific experienced training to teachers. Second, test for ability of ICT utilization and level of training have to fulfil not only social study teachers but also all of the teachers. Third, continuous popularization of tool which high quality training of national level and development of tasks is required. Fourth, computers must be improved and also the establishment institution for classes which use ICT has to improve by continuous support of economics.


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