본문 바로가기
HOME> 논문 > 논문 검색상세

학위논문 상세정보

부적응학생 독서요법을 통한 건전한 생활 향상 방안 : K고등학교 사례를 중심으로 원문보기
(A) study on the improvement of maladjusted students through bibliotherapy

  • 저자

    김상일

  • 학위수여기관

    천안대학교 문헌정보대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    문헌정보교육학 전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2005

  • 총페이지

    iv, 66p.

  • 키워드

    부적응학생 독서요법 생활향상;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10059853&outLink=K  

  • 초록

    정보사회에 접어들면서 사회는 그 구성원들에게 고도의 전문적인 지식과 기술을 요구하고 있다. 그에 따라 학생들의 재학기간은 길어지고 하루 시간의 대부분이 학교생활로 이루어짐으로써 학교는 학생들에게 있어서 가장 중요한 기능을 담당하고 있다. 학생들은 그들 시간의 대부분을 학교에서 보내게 되어 학생과 부모의 상호작용은 감소되고 학생과 교사, 학생과 친구의 상호작용은 급격히 증가된다. 즉 하루의 긴 시간을 학교에서 보내는 학생들에게 교사는 일차적인 사회화 대리인(socialization agents)의 역할을 한다. 그러나 학업문제, 또래문제, 교사문제, 가정문제 등으로 인한 학교 부적응 학생들의 수가 매년 증가하고 있다. 하루 일과의 절대적 시간을 보내는 학생들은 학교생활을 하면서 접하게 되는 교육적 환경을 자신의 욕구와 상황을 적절하게 수용해 가는 적응력을 잃게 되면서 집단의 규율에 적응하지 못하고 집단으로부터 배척되거나 무시당하며, 학교생활에 흥미를 상실하고 가정, 학교, 사회에 부정적 행동과 생각을 일으키는 경향이 높아지고 있다. 그러나 학교 현장에서는 부적응 학생들의 생활지도 방법으로 교육 활동상 질책한다든지, 명예와 자유, 권리 등을 부분적으로 박탈하며 각종 의무를 수행케 하여 신체적, 정신적 고통을 가하는 방법으로 징계 즉 훈계, 교내봉사, 사회봉사, 특별교육, 퇴학 등 제도화된 벌에는 방황, 소외감, 불안, 열등의식, 죄의식, 반항 등으로 많은 문제점을 파생하게 되어 제2, 제3 비행사실을 유발시키고 있다. 학교생활에서 부적응 문제를 실태 분석하여 문제 행동의 원인과 의식 구조를 고찰하고 이러한 문제 행동의 수정을 독서요법으로 건전한 학교생활을 할 수 있는 방안을 교육현장에서 생활지도의 한 방법으로 제시하고자 한다. K실업계고등학교 부적응학생(징계자) 중에서 징계유형 및 문제행동을 분류하여 징계유형 상황에 알맞은 적서목록을 선정하여 부적응 학생에게 독서 상담표 작성, 문제행동 영역별 독서지도, 독서 감상문 쓰기 지도, 부모님께 편지 쓰기 지도, 면접 치료를 실시한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째. 징계 시실에 부정적인 태도를 보인 학생들이 스스로 자기 잘못을 깨달아 자신의 비행에 대해서는 벌과 징계가 있어야 한다는 것을 알게 되었다. 둘째. 자기에게 내려진 벌이 부당하다고 반항적인 반응이 독서요법에 의한 지도를 통해서 징계의 필연성과 당위성이 인식되어 징계에 대해서 긍정적인 수용적 태도를 보였다. 셋째. 자제력 부족, 정서 불안한 부적응 학생들은 행동발달 영역에서는 정서가 순화되고 준법성이 현저히 향상되었다. 넷째. 학생부에서 징계(봉사활동)할 때 보다 도서관에서 독서요법을 실시한 결과 가치관과 긍정적 자아가 형성되어 재법율이(징계) 치료 전 보다 29.55% 감소함으로써 재법(부적응)을 예방하였다. 다섯째. 행동발달 영역에서는 문제행동과 관계가 있는 정서안정과 준법성 향상은 독서활동을 통해 작품 속에 나오는 인물의 심리와 자아발견에 도움이 되었고 거기서 동일시와 카타르시스를 거쳐 순환단계로 되었다. 여섯째. 감정을 억제할 수 있는 자제력이 결여된 부적응 학생들은 자아실현을 위한 가치관과 정체의식이 정립되어 긍정적 자아가 형성되었다. 일곱째. 징계기간 중 봉사활동 중 많은 학생에게 노출되어 열등감내지 소외감 있어 학습의욕이 낮았으나 도서관내에서 독서요법을 실시한 결과 학생들이 학습 준비물을 지참하고 학습의욕이 향상되어 학력이 향상되었다. 이것은 독서를 통한 독서치료가 어떠한 저항감, 굴욕감도 없이 올바른 가치관을 정립하고 긍정적 자아가 형성되어 부적응학생의 문제행동을 수정하는데 상당한 효과가 있음이 증명 되었다. 본 연구에서 미비했던 점은 적서(摘書)을 “마음을 움직이는 책들 모음”, “상항별 독서목록”에서 선정하였으나 앞으로 과학적으로 분석 연구된 적서목록 개발이 무엇보다 선행되어 활용되어야 할 것이다.


    Today's information-oriented society calls on its members to have sophisticated professional knowledge and knowhow. To meet such a demand, students have to stay at school for a longer period of time than before, and they spend most of daily hours at school. Therefore, school plays the most vital role in their lives. As students spend most of their time at school, their interaction with parents is on the decrease, and their interaction with friends is on the rise, instead. For students who stay at school for the majority of daily life, teachers should act as primary socialization agents, but a growing number of students fail to adjust themselves to school for various reasons such as problems with their studies, peers, teachers or families. They are unlikely to accept the educational environments of school in a way to harmonize it with their needs or situations, and then they might be left out or neglected by others without being adjusted to the given regulations. Moreover, there is a growing tendency for them to lose interest in school life and behaves in a negative manner. At school, punishment is inflicted on them such as scolding, taking away some of their freedom or rights, or forcing them to perform various types of duties. They suffer physical or mental pain as they had to fulfill in-school or social service, receive special education or be expelled from school. Such punishments rather result in making them drift without purpose, feel left out, feel anxiety, feel a sense of guilt or in drawing a backlash from them, which all serve as a catalyst in triggering their another delinquency. The purpose of this study was to look into the state of school-maladjusted students in a bid to identify the cause of their problem behaviors and their mind-set, and it's also meant to present bibliotherapy as a way to correct their problem behaviors and let them settle in school. The subjects in this study were maladjusted students who had ever been punished at K business high school. After their punishment types and problem behaviors were categorized, an appropriate was prepared, and reading counseling data were prepared. The maladjusted students received reading education based on the type of their problem behaviors, and they learned to make a book report and write a letter to their parents, and received treatment through interview. The findings of the study were as follows: First, the students who hadn't accepted being punished at first became aware of their own mistakes, and they got to understand they had to be punished due to their delinquency. Second, they had initially considered themselves to be punished in an unfair way, but they were aware of the necessity and oughtness of punishment by receiving bibliotherapy, and they came to look at punishment positively. Third, those who had lacked self-control and felt unsecure emotionally made a outstanding progress in behavioral area, as they cleansed their emotion and abided by rules. Fourth, their values and positive self improved better when they were exposed to bibliotherapy at library, rather than when they were punished by school by doing volunteer work. And their maladjustment was prevented since their punishment rate showed a 29.55% decrease after bibliotherapy was applied. Fifth, their improved emotional security and rule-abiding spirits allowed them to figure out the psychology of characters in literary works they read, and to discover their own self. And then they came to identify the characters with themselves, and their catharsis was realized. Sixth, those who had lacked self-control were able to build their values and identity, and their positive self improved. Seventh, they had been viewed by a lot of students during their punishment or volunteer work. This experience had instilled a sense of inferiority complex in them or made them feel left out, and all the phenomena ended up weakening their will to learn. However, they started to prepare school supplies when they received bibliotherapy at library, and they were better motivated than before, and they eventually made a progress in academic achievement. The findings of the study showed that bibliotherapy had a big effect on modifying the problem behaviors of the maladjusted students by instilling good values and positive self in them without making them feel humiliated. There's something to be desired in this study in that adaptive book which applied were selected from the collection of touching books and from situational reading lists. In the future, adaptive book list should be prepared in a more scientific way.


 활용도 분석

  • 상세보기

    amChart 영역
  • 원문보기

    amChart 영역
이 논문과 함께 이용한 콘텐츠