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학교도서관을 활용한 자기주도 학습에 관한 연구 : 국어과 교과목을 중심으로 원문보기
(A) study on the self-directed learning by using the school library : with the middle school Korean textbook

  • 저자

    이문예

  • 학위수여기관

    천안대학교 문헌정보대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    문헌정보학전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2005

  • 총페이지

    v, 49p.

  • 키워드

    학교도서관 자기주도학습 국어과교과목;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10059864&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 2000년부터 시행된 제7차 교육과정의 중요 내용인 수준별 교육 과정을 효율적으로 실천하기 위해 자기주도 학습의 장으로 학교도서관과 국어과 교과목을 연계하여 학교 현장에서 어떻게 효율적으로 활용되고 있는지를 조사 ·분석하기 위해 수행되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기주도 학습과 관련하여 학교도서관 방문 여부를 조사한 결과, 응답 학생 398명 중 53.8%(214명)가 방문하지 않았고, 46.2%(184명)가 방문한 것으로 나타났다. 방문하지 않은 이유를 복수응답을 통해 조사한 결과, 도서관 환경이 열악해서 28.6%(73명), 자료가 부족해서 22.7%(58명), 지도할 선생님이 없어서 14.9%(38명), 기타 33.8%(86명)로 나타났다. 둘째, 자기주도 학습을 위해 학교도서관을 방문한다고 응답한 184명을 대상으로 학교도서관 방문 횟수를 조사한 결과, 2회 이하가 66,6%(121명)으로 나타났고, 학습 내용은 문학작품 등 독서 65.7%(136명)로 나타나, 대부분의 학생들이 학교도서관을 방문하는 횟수가 적고, 학습 내용은 주로 독서 활동임을 알 수 있다. 셋째, 학교도서관의 물적, 인적 자원의 만족 여부를 조사한 결과 62.8%(250명)가 부정적으로 응답했고, 특히 학교도서관 공간 시설에 대한 불만족이 컸다. 넷째, 국어과 자기주도 학습과 관련하여 학교도서관 방문 여부를 조사한 결과, 방문하지 않는다고 응답한 학생 55.3%(220명)로 나타나 방문한다고 응답한 학생 44.7%(178명)보다 다소 많았다. 또한 방문하지 않는 이유로는 국어과 관련 자료가 없어서라고 응답한 학생 30.4%(67명), 국어과는 자기주도 학습이 필요하지 않아서라고 응답한 학생 28.2%(62명), 기타 34.1%(75명), 무응답 7.3%(16명)으로 나타났다. 다섯째, 국어과 자기주도 학습을 위해 학교도서관을 방문한 횟수를 조사한 결과, 2회 이하가 77%(137명)로 나타났고, 국어과 자기주도 학습 영역도 문학 53.4%(95명), 읽기 30.3%(54명)으로 나타나, 이용하는 학생들의 경우도 방문하는 횟수가 적고, 그 내용도 문학작품 등의 독서임을 알 수 있다. 그리고 학교도서관의 도움 내용을 조사한 결과, 국어과 관련 학습 자료를 제공 받는다고 응답한 학생이 79.3%(141명)으로 나타났다. 이 같은 결과를 토대로 문제점을 분석해 보면, 첫째, 앞에서 살펴본 바와 같이 학교도서관의 시설 환경이 가정이나 학원에 비해 많이 낙후되어 상대적으로 불편한 점이다. 또한 학습에 이용할 만한 자료도 학생들의 요구수준을 따라가지 못하고, 학교도서관에 상주하며 학생들의 자기주도 학습을 도와줄 만한 사서교사(도서관 담당교사)가 없다는 점이다. 둘째, 21세기 지식기반 사회를 이끌어 갈 미래 인재를 키우기 위해 제 7차 교육과정은 자기주도 학습을 중시하고 있음에도, 현실적으로 학생들은 학교도서관을 활용한 자기주도 학습으로 국어과와 관련한 문학작품 등의 독서가 대부분으로, 다른 교과는 자기주도 학습을 위해 학교도서관 자원을 활용하는 경우가 저조하다는 것이다. 셋째, 국어과 학습을 위한 학교도서관 활용한 자기주도 학습에 대해서도 많은 학생들이 부정적으로 응답했는데, 그 이유로 다른 교과의 학습에 비해 국어과는 자기주도 학습의 필요성을 덜 느낀다는 점이다. 긍정적으로 응답한 학생들의 경우도 학습 영역의 대부분이 문학으로 특정 영역에 한정되어 있다는 점이다. 본 연구에서는 이 같은 문제점을 토대로, 첫째, 학교도서관이 자기주도 학습공간으로 효율적으로 활용되려면 학생들의 이용을 유도할 만한 여건을 조성하기를 제언한다. 우선 학교도서관 공간에 대한 시설을 쾌적하게 하여 사설학원이나 학생들의 가정에서 학습하는 것처럼 편안하게 개선되어야 한다. 그리고 학교도서관이 상시 개방할 수 있도록 사서교사(도서관 전담 인력)를 확보해야 한다. 둘째, 현재의 편중된 특정 교과, 특정 영역의 도서관 활용에서 벗어나기 위해서는 학교도서관이 모든 교과의 자기주도 학습과 유관함을 인식하여 교과별로 학교도서관을 활용한 자기주도 학습 요소를 추출하여 안내할 수 있는 교수-학습 방안이 강구되어야 한다. 셋째, 학교도서관을 활용한 자기주도 학습이 정착하기 위해서는 학교관리자와 일반 교사들의 인식 변화가 요구된다. 현재의 학교관리자나 일반 교사들은 상급 기관에서 지원되는 특별 예산에 의존하여 학교도서관 활성화를 꾀하고 있고, 학교 예산을 편성하여 운영하는 것에 소극적이다. 이를 위해 제도적으로 학교 예산의 일정 비율을 학교도서관 예산으로 편성 운영할 수 있는 장치가 마련되어야 한다. 이런 제도가 뒷받침 된다면 교육인적자원부에서 연차적으로 추진하고 있는 학교도서관 활성화 사업이 일회적 운영이 아닌 학교도서관 발전의 밑거름이 될 것이며, 21세기 지식기반 사회의 유능한 인재를 키워내는 제 구실 수행하여 국가의 미래 가치를 창출할 것이라 본다.


    The purpose of this study is to examine and analyze how school library is used efficiently as a self-directed learning space relating it to Korean textbook to efficiently apply education curriculum according to levels which is the major content of the 7th education curriculum that was carried out since 2000. The study result is as follows. First, this study asked to 398 students whether they have been to school library relating to self-directed learning. 53.8 % (214) of total students answered that they have never been to school library while 46.2% (184) answered that they have. Reasons for not visiting school library were asked. 28.6% (73) said that environment of school library is not good, 22.7% (58) said there is not enough material, 14.9% (38) said there is no teacher at presence, and 33.8% (86) answered other reasons. Second, it asked how many times the 184 students who answered they have been to school library visited school library for self-directed learning. 66.6% (121) students answered that they have been there less than twice and 65.7% (136) students answered that they visited school library to read books such as literary works indicating that most of the students had few number of visits to school library and main learning activity is reading. Third, it researched satisfaction level of material and human resources of school library. 62.8% (250) of the students gave negative answer and they had a big dissatisfaction on spatial facilities in school library. Fourth, it researched visitation of school library related to self-directing learning in Korean department. 55.3% (220) answered that they have not visited school library for that purpose which was a bigger number than students who said they have visited. For reasons of not visiting school library, 30.4% (67) students answered that it was because there is not enough Korean related document, 28.2% (62) answered that they did not need self-directed learning in Korean, 34.1% (75) answered others, and 7.3% (16) did not answered. Fifth, it researched number of visits of the students for Korean self-directing method. 77% (137) visited less than twice showing that the students who use school library also have a few number of visits and most of them were reading literary works. Also, 79.3% (141) students answered that they gain Korean related learning material. Based on the above results, it could analyze the problems of school library. First, facilities in school library are fell behind compared to homes and study institution which makes the students to feel uncomfortable. Also, resources were not following the students' level and there was no librarian (library teacher) to help students' selfdirecting learning. Second, the result showed that although the 7^(th) education curriculum emphasize self-directed learning to raise talented men of future who will lead the knowledge based society, the students only use school library to read literary works related to Korean education and they hardly use resources of school library for other subjects' self-directed learning. Third, lots of students answered negatively in self-directed learning of Korean education using school library. It was because the students did not need much necessity to do self-directed learning in Korea education compared to other subjects. The students who answered positively also were limited to literary field. Based on those problems of school library, this study, first, suggests that school library should form a condition to attract students to use it in self-directed learning efficiently. To begin with, school library should make the environment more pleasantly like home or private education institutions. Also, school library should have librarian (a person who is responsible for library) should be appointed to open school library all the time. Second, school library should recognize that all subjects are related to self-directed learning and search for teaching-learning plan that can extract and guide factors of self-directed learning using school library to escape from preponderance of specific subject or specific field of library usage. Third, school administration and teachers are required to change their recognition to settle self-directed learning using school library. Current administration and teachers look for activation of school library depending on special budget from upper institutions and are passive in drawing up using school budget. There should be some systems that allow certain portion of school budget to be used as school library budget systematically. If it could be backed up by the above systems, school library activation project that Ministry of Education and Human Resources Development is promoting chronologically would not be just one time operation but be a help in school library development and it will also produce future value of the country by performing its own role in raising capable human resources for the knowledge based society of the 21^(st) century.


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