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학위논문 상세정보

사회과 현장체험 학습과 지역사회 자원 활용에 관한 연구 원문보기
(A) Research on the Field-Trip Learning and the Practical Use of Community Resources in Social Studies

  • 저자

    김호중

  • 학위수여기관

    순천대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    사회교육전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    vi, 45p.

  • 키워드

    사회 현장체험 학습 지역사회 자원 활용;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10062619&outLink=K  

  • 초록

    21세기 지식기반 사회에서는 많은 지식을 암기하는 것이 능사가 아니라 기초, 기본이 되는 지식을 탄탄히 갖추고 이를 바탕으로 그때그때 자신에게필요한 지식을 끊임없이 생성하고 구성해내는 능력을 갖춘 자만이 생존하고 번영할 수 있는 사회이다. 따라서 많은 지식을 피상적으로 아는 것보다는 적은 지식이라도 깊이 있게 이해하여 그 지식의 생성력, 적용력을 높이는 것이 중요하다. 이는 다양한 지식을 많이 알뿐만 아니라 그 지식을 활용하는 방법에 대한 지식도 갖추어야 한다는 것이다. 지식을 실제로 활용할 수 있는 능력은 단지 머리 속의 지식으로만 되는 것이 아니라 체험을 통해서 가능하다.18)고 할 것이다. 도덕 점수는 만점이나 쓰레기를 함부로 버리는 것, 사회 점수는 높으나 남의 인격이나 의견을 존중하지 못하는 것 등의 사례들은 그 동안 지나치게 이론 중심 수업이 낳은 결과이다. 또한 다른 직종, 다른 생각, 다른 환경 등을 체험함으로써 자기 중심적인 사고에서 공동체 의식을 갖는 것이 사회의 민주적 질서를 유지시키는 강력한 원동력이다. 즉 가장 좋은 교육방법은 체험하면서 배우는 것이다. 현장체험 학습은 일상적인 학습 공간인 교실을 떠나, 자연 현상이나 사회적인 사실과 현상이 구체적으로 나타나고 있는 현장에서 견학.면접.조사.관찰 등 실제적인 활동을 통한 학습 방법으로, 지리 분야에서의 야외관찰, 현장답사, 정치.경제 분야에서 공공기관, 산업 단지 견학, 봉사 단체나 부모의 직장 방문, 역사 분야에서의 유물, 유적이나 사적지 답사, 인류학 분야에서의 현지연구 등은 현장 조사 학습 형태화 할 수 있는 분야들이다. 따라서 초등학교, 중.고등학교에서 이루어 질 수 있는 관청, 공장, 시장, 조합, 유물 유적지 등의 현지 견학과 답사 등은 학습자들로 하여금 생생한 현상에 직면하게 함으로써 생활 경험과 시야를 넓히고 학습에 대한 흥미.의욕.호기심을 불러 일으켜 창의력을 신장시킬 수 있는 학습효과를 가져 올수 있다. 새로운 교육과정의 운영이 다양한 체험 학습의 수행과 필요성을 강조하고 있는 만큼 지역사회를 떠나 먼 곳으로 이동하여야 현장체험 학습을 할 수 있다는 생각에서 벗어나 지역사회인 학교 주변의 내 고장을 중심으로 교과내용과 관련된 체험 학습장을 발굴하여 그와 관련된 탐구 주제를 선정, 현장체험 학습을 실시하는 지역사회 자원을 활용한 현장체험 학습은 앞서 문제점에서 언급했던 교육과정상 편성의 어려움, 교사들의 업무 과다, 체험 학습에 대한 인식의 부족 등 실제 적용에 한계가 있었던 점을 보완하고 준비가 충분하지 못한 무리한 수행에 따른 교육과정의 파행 운영을 막을 수 있을 것이다. 지역사회 자원을 활용한 현장체험 학습 운영의 성과로 우선, 현장체험 학습과 지역사회에 대한 가정과 학생들의 폭넓은 이해와 관심 그리고 흥미가 높아 졌으며, 둘째, 학생들이 학습활동에 적극적으로 참여함으로서 자기 주도적 학습력이 신장되고, 교실 밖에서 이루어지는 수업으로 학생들의 수업에 대한 부담이 줄었으며, 모둠별 준비활동에서 보고서 작성 제출에 이르기 까지 서로 협동하면서 과제를 해결하려는 공동체의식이 함양되었다. 셋째, 그 동안 자세히 알지 못했던 지역사회의 여러 가지 문화 유적, 문화재 등의 체험 학습장을 찾아 학습활동을 하다보니 내 고장의 문화 유적을 소중히 여기고 보전하려는 마음과 내 고장 사랑의 정신이 길러졌다. 끝으로, 체험 학습이 성공적으로 정착되기 위해서는 교과별, 학년 단체별 체험 학습으로 효과를 거둘 수 있다고 생각되는 학습요소를 추출하고, 시기별, 교과별, 학년별 체험 학습 시기, 장소, 내용, 방법, 평가, 예산에 관한 자세한 계획과 실천이 필요하다. 이제는 체험 학습이 정상적인 교육과정 속에서 자연스럽게 정착되고 활성화 될 수 있도록 철저히 준비하는 것이 필요하다고 생각한다.


    It emphasizes the necessity of field-trip learning and tries to execute the various form of field learning. But it is short of the development of filed experience program and the discovery of experience learning field using the resources in the community because of various negative conditions like difficulties on the organization of curriculum and the shortage of experience learning, etc. When there were a lot of difficulties to apply to the education field, it may need necessity of field-trip learning in the social studies in the middle school and of research on the use of resources in the community although the middle;high school teachers sympathized the necessity of experience learning in a degree, From the research process, this study is to investigate the relations with the educational objective in the social studies and the field-trip learning, the concept and objective of field-trip learning, and the necessity and basic principles of field-trip learning. And it is to clarify the effective guidance plan and effect on the field-triplearning using the resources in the community. As the operation of new curriculum emphasized the performance and necessity of various experience learning, it is to discover the experience learning field related to the curriculum centered on the my district around the school, a local community, out of thought that the field-trip learning will be available when departing the community and moving far away. The field-trip learning using the resources in the community selecting the title of investigation related to it and executing the field-trip learning can complement the limit of practical application because of negative factors that were already remarked. Also, it can protect the limping operation in the curriculum according to the excessive performance, insufficient to prepare. As for the effect on the operation of field-trip learning using the resources in the community, first of all, it came to increase the wide understanding and interest of students in the home economics department about the field experience learning and the local community. Second, the self-oriented learning capabilities came to extend as the students participated in the learning activity actively. The burden of instruction for the students was decreased because of instruction out of the classroom. And it promoted the consciousness of community for solving the task with the cooperation together from the preparatory activities by the ensemble to the reporting and submission. Third, it grew a mind of making the cultural relics in my district precious and preserved and a spirit of loving my district while they executed the learning activities, looking for the experience learning field like various culture relics and cultural properties in the community where they did not know in the mean time. In conclusion, it needs to extract the learning elements that will obtain the results with the experience learning by the course, grade, and group in order that the experience learning may be established successfully. And it requires to execute the detailed plan and practice of period, place, contents, method, evaluation, and budget about the experience learning by the course and grade. Now, it is considered as it needs thorough preparation in order that the experience learning may be fixed naturally under the normal curriculum.


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