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학교단위 책임경영제 정착을 위한 교사 참여 활성화 방안 원문보기
Promoting Teachers' Participation for the Settlement of School Based Management

  • 저자

    송담숙

  • 학위수여기관

    순천대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    교육행정전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    vi, 96p.

  • 키워드

    학교 책임경영제 교사 참여;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10062668&outLink=K  

  • 초록

    교육의 질을 향상시키기 위해 단위학교의 자율성을 증대시키려는 교육의 분권화 정책이 세계적인 흐름이 되고 있다. 우리 나라에서도 문민정부이래 지식기반사회로의 변화에 맞는 교육 개혁으로 교육의 질을 높여서 국가의 경쟁력을 강화하는 방안의 하나로 학교단위 책임경영제를 도입하여 시행하고 있다. 본 연구는 학교단위 책임경영제에 대한 교사들의 인지도, 만족도, 참여도를 살펴서 현행 학교단위 책임경영제의 현황을 알아보고, 그것을 토대로 하여 학교단위 책임경영제 정착을 위한 교사들의 참여 활성화 방안을 모색하고자 하였다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 학교단위 책임경영제 하에서 교육과정·인사·재정영역에 대한 교사의 인지도, 만족도, 참여도는 어떠한가? 2. 학교단위 책임경영제 하에서 학교운영위원회에 대한 교사의 인지도, 만족도, 참여도는 어떠한가? 3. 학교단위 책임경영제의 정착을 위한 교사의 참여 활성화 방안은 무엇인가? 연구 결과 학교단위 책임경영제 대한 교사들의 인지도와 만족도, 참여도는 대체로 낮은 편으로 나타났는데, 연구결과를 가지고 논의한 바, 교사 참여를 저해하는 요인으로 교사의 개혁 마인드 부족, 전문성의 부족, 소속감의 부족, 대규모 학교에서 나타나는 무관심과 소외감, 교장의 권한 독점, 학교 내의 여러 참여기구들의 형식화, 평가의 부적절함 등으로 나타났다. 이러한 문제를 해소하고 학교단위 책임경영제를 정착시키기 위한 교사 참여 활성화를 위하여 다음과 같은 방안들을 제시하였다. 첫째, 교사들의 개혁 마인드를 길러야 할 필요가 있다. 둘째, 민주적이고 변화 주도적인 학교장을 양성할 필요가 있다. 셋째, 단위학교 내에 교사평의회를 제도화할 필요가 있다. 넷째, 학교 규모의 적정화가 필요하다. 다섯째, 지역교육청이 단위학교의 경영을 지원하는 체제로 바뀌어야 할 필요가 있다. 여섯째, 효율적인 단위학교 운영을 위한 학교 조직문화를 형성해야 할 필요가 있다. 일곱째, 현행 평가의 목적과 방법을 개선해야 할 필요가 있다. 여덟째, 학교운영위원회가 학교 경영의 실제적인 구심체가 되고, 교사들의 자율적 참여를 이끌어내는 방편이 되어야 할 필요가 있다.


    The development of policies for educational decentralization has become a global trend to increase the self-regulation of unit schools to improve the quality of education. In Korea, school based management has been introduced and is now being implemented. It does by the civil government as a vehicle for consolidating Korean competitiveness by enhancing the quality of life with educational reform fit for changes into knowledge-based society. This study is designed to examine the current situation of the current school based management in consideration of the recognition, satisfaction and participation of teachers as for the school based management, and to grope for measures to promote teacher participation for the settlement of the school based management on the basis of the findings. The following research problems were explored in this study. First, what is the level of understanding, satisfaction and participation each management area of curriculum, personnel affairs, and budget under the school based management? Secondly, to what degree do teachers understand, feel satisfied with and participate the school governing body under the school based management? Thirdly, what measures promote teacher participation for the purpose of settlement of school based management? The survey shows that the subjects have a low understanding of the system, do not feel highly satisfied with it and take a lesser role in it generally. Factors keeping teachers from participating a include lack of desier for reform, lack of expertise, lack of a sense of belonging, indifference and alienation in large-sized schools, school master monopolizing power, the formalization of various participatory bodies within schools and the inappropriateness of evaluation, and more. With the idea of doing away with these problems and increasing teacher participation, the researcher made the following suggestions. First, teachers need to be reform-oriented. Second, it is necessary to have cultivated democratic and reform-minded school masters. Third, it is necessary to make The Teacher Conference in the unit schools. Fourth, the size of schools should be optimized. Fifth, the local offices of education should focus on supporting the management of unit schools. Sixth, school organizational climate for the effective operation of unit schools should be forged. Seventh, the purpose and methods of assessment should be changed. Finally, the school governing body should serve as the substantial focal point of school management, and come up with measures to help teachers take a self-regulatory role in the system.


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