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고등학생의 지각적 학습 양식에 따른 영어 수업 방안 원문보기
(A) Study on the Perceptual Learning Style of High School Students and its Applications to the English Class

  • 저자

    박소연

  • 학위수여기관

    동아대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    영어교육전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    v, 46p.

  • 키워드

    고등학교영어 영어교육 영어수업방안;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10065436&outLink=K  

  • 초록

    학습양식과 학업성취사이에는 밀접한 관계가 있으며, 교수방법과 학습자의 학습양식의 일치는 언어학습에 긍정적인 영향을 끼친다. 따라서 학습자의 학습양식과 영어성취의 관계를 분석하여, 학습자의 영어성취도에 따른 학습양식을 파악하는 연구가 필요하다고 생각된다. 왜냐하면 교사는 이러한 자료를 통해 학습자의 영어성취도에 따른 학습양식에 부합되는 교수방법을 고안하여 학습자의 영어학습에 정적인 효과를 일으킬 수 있기 때문이다. 본 논문은 학습양식 중에서도 지각적 학습양식에 초점을 맞추어, 고등학생의 지각적 학습양식을 영어성취도에 따라 분석하여 각각의 집단에 맞는 수업 지도 방안을 제시하고자 하였다. 구체적으로 첫째, 고등학생의 전체적인 그리고 성별에 따른 지각적 학습양식 선호도를 알아보고, 둘째, 영어성취도에 따른 고등학생들의 지각적 학습양식의 차이를 전체적으로 그리고 성별에 따라 알아보고, 셋째, 고등학생의 영어성취도에 따른 지각적 학습양식의 차이를 고려한 영어 수업 방안을 제시하고자 하였다. 이를 위해 본 논문에서는 부산시에 소재한 Y 남자 고등학교와 B 여자 고등학교 1학년 220명을 대상으로 설문조사를 실시하여 이를 지각적 학습양식 분석 자료로 이용하였다. 지각적 학습양식 검사지로는 0'Brien(1990)의Learning Channel Preference Checklist를 사용하였으며, 영어성취도는 수능 모의고사 외국어 영역에서 학생들이 획득한 점수를 말한다. 그리고 수집된 자료는 SAS Windows 프로그램으로 빈도분석과 카이자승 검증을 실시하여 분석하였다. 이렇게 하여 얻어진 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 지각적 학습양식 선호도를 살펴본 결과, 전체적으로는 시각적 학습양식을 가장 선호하였지만, 남녀별로 보면 남학생은 조작적 학습양식을 여학생은 시각적 학습양식을 가장 선호하였다. 둘째, 영어성취도에 따른 지각적 학습양식에 대해 살펴본 결과, 전체적으로 상과 중은 시각적 학습양식을 가장 선호하였고 하는 조작적 학습양식을 가장 선호하였다. 그리고 남자의 경우 상은 시각적 학습양식을 가장 선호하였고 중과 하는 조작적 학습양식을 가장 선호하였으나, 여자의 경우는 전체연구 대상자들의 경우와 같이 상과 중은 시각적 학습양식을 가장 선호하였고 하는 조작적 학습양식을 가장 선호하였다. 위의 결과에서 알 수 있듯이 고등학생은 영어성취도에 따라 선호하는 지각적 학습양식에 차이가 있다. 즉 영어성취도 수준에 따라 시각적 학습양식을 선호하기도 하였고 조작적 학습양식을 선호하기도 하였다. 따라서 본 논문에서는 시각적 학습양식을 선호하는 집단을 위한 수업 지도 방안과 조작적 학습양식을 선호하는 집단을 위한 수업 지도 방안을 제시하였다.


    Learning styles have close relationships with learning achievements, and the agreement of learners' learning styles and teaching methods has positive effects on language learning. Therefore it is necessary to analyze the relation of learners' learning styles and their achievement of English and then determine their learning styles according to their English achievements. These materials also can be fundamental sources used to propose successful English teaching plans. This paper focused on perceptual learning styles. It intended to analyze learning styles of high school students according to their language learning achievement in English, and to propose English teaching plans which correspond to each group. First, it intended to discover the whole and gender-based learning style preferences of high school students. Second, it intended to analyze whole and gender-based perceptual learning style preferences of high school students according to language learning achievement in English. Third, it intended to propose English teaching plans based on differences of student achievement-based perceptual learning styles; For these purposes, O'Brien's(1990) Learning Channel Preference Checklist was used to the subjects of 220 first grade high school students. Language learning achievement in English means the score which students get in the foreign language domain of the trial College Scholastic Ability Test. The data which had been collected was analyzed using frequency analysis and chi-square tests, using the SAS Windows program. The results are as follows. First, all students preferred visual learning styles most, but according to gender, male students preferred haptic learning styles and female students preferred visual learning styles. Second, in the case of all students, the advanced and medium groups preferred visual learning styles and the poor group preferred haptic learning styles. In the case of males, the advanced group preferred visual learning styles and the medium and poor groups preferred haptic learning styles. Finally in the case of females, the advanced and medium groups preferred visual learning styles and the poor group preferred haptic learning styles. Based on the results, I suggest following proposals: First, high school students showed differences according to gender and language learning achievement of English. Thus, when the teachers devise teaching plans, they should consider these differences. Second, research is necessary to verify whether students actually study more effectively, when teachers take into account differences of student achievement-based perceptual learning styles. Third, more comprehensive research on perceptual learning styles is needed.


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