본문 바로가기
HOME> 논문 > 논문 검색상세

학위논문 상세정보

[5.31 교육개혁]의 현장 착근도에 대한 교원의 인식 연구 원문보기
(The) Study of Teacher's Recognition on the Degree of Taking Root at School of 5.31 Educational Reform

  • 저자

    설동근

  • 학위수여기관

    東亞大學校 大學院

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    행정학과

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    iv, 97p.

  • 키워드

    교육개혁 현장착근도 교육행정;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10065456&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 『5·31교육개혁』이 학교현장에 얼마나 착근되었는지 교원들의 인식을 통해 분석하고, 아울러 교원들이 인지하고 있는 각 정책의 문제점과 개선방안을 알아보는데 목적이 있다. 부산광역시 소속 초·중등 공·사립학교 교원 750명을 대상으로 설문조사하여 SPSS 프로그램으로 통계 처리한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교원들은 교육과정 개혁정책의 산물인 제7차 교육과정의 학교현장착근 정도를 보통수준으로 평가하고 있으며, 학교급, 연령, 교육경력, 가입 교직단체, 직위에 따라 착관도 인식에 있어 유의한 차이를 보여주었으며, 시행 상 가장 큰 문제점으로 수준별 심화보충학습 운영이라고 응답하였다. 둘째, 학교운영위원회 설치·운영의 학교 현장 착근도에 대한 교원 인식은 비교적 낮게 평가되고 있으며, 근무 학교급, 가입 교직단체, 직위에 따라 착근도 인식의 유의한 차를 보여주었으며, 학교운영위원회의 활성화를 위해 가장 시급히 보완해야할 사항으로 학교경영 전반에 관련된 의사결정과정에서의 다양한 의견수렴을 들었다. 셋째, 자기주도적 학습력 신장 교육정책인 특기·적성교육에 대한 교원들의 인식 분석결과 동 제도의 학교현장 착근도는 보통수준 이상으로 평가하고 있었으며, 근무 학교급, 가입 교직단체에 따라 유의한 인식차이를 보여주었다. 그리고 교원들은 특기·적성프로그램의 다양성 확보와 정규 교과 과정과의 차별성 부각을 가장 개선해야 할 점으로 인식하고 있었다. 넷째, 교원들은 교원 승진제도 개선 교육정책인 연수·연구실적 학점화제도는 학교현장에 안정감 있게 착근되었다고 인식하고 있었으며, 근무 학교급, 연령, 교직경력, 가입 교직단체, 직위에 따라 착근도 평가에 있어 유의한 인식차이를 보여주었고 제도 개선을 위해 보완해야할 사항은 연수경비의 국고지원, 연수프로그램의 다양화·전문화를 들고 있었다. 끝으로, 교원들은 학교장·교사초빙제도의 학교현장 착근도에 대해서는 비교적 낮게 평가하고 있었으며, 근무학교, 교직경력, 직위에 따라 착근도에 대한 유의한 인식의 차이를 보여주었고 본 제도의 활성화를 위해서 개선해야할 점으로는 초빙교장·교사 결정과정의 투명성 확보로 인식하고 있었다. 본 연구결과를 통하여 초·중등교원들은 각자의 인구학적 특성 및 근무하는 학교급에 따라 『5.31교육개혁』 주요 교육정책들의 학교현장 착근도를 다르게 인식하고 있으며 각 정책들의 문제점과 그것의 개선방안에 대한 생각도 다양한 것으로 나타났다. 이러한 연구결과가 시사하는 바는 어떤 교육정책도 획일적이어서는 성공할 수 없으며, 학교현장의 특수성과 적용하고자 하는 교사집단의 개별성을 고려해야 한다는 점이다. 그러므로 『5.31교육개혁정책』의 시행 과정에서 발견된 문제점에 대해서는 학교현장의 의견수렴과정을 거쳐 신속히 보완하는 노력이 있어야 할 것이다. 그리고 향후 교육정책은 형성과정에서부터 교육수요자와 현장 교원들의 의견을 충분히 수렴하는 과정이 필수적으로 수반되어야 할 것이다.


    As the 5.31 educational reform is still in progress, it may be too early to assess its merits and demerits thoroughly. However, to make the educational reform payoff, we obviously need the interim report to check the status quo and identify the current problems and issues aroused in the real educational contexts. Therefore, this study is to examine how much the main policies of 5.31 educational reform has taken root at schools, discuss their current problems teachers have perceived and suggest possible solutions along with some improvements. This study includes the followings: Chapter1. The needs, purposes, and issues of 5.31 educational reform; Chapter2. The theoretical summary; Chapter3. The method; Chapter4. The result and discussion and Chapter5, The conclusion. To achieve the objectives of this study, 750 teachers from either private or public elementary and secondary schools in Busan were asked to do questionnaires. The results are the followings: First, teachers consider the 7th National Education Curriculum has rooted halfway in general. The most problematic is the practice of level differentiated class and in-depth and supplementary differentiated curriculum. Secondly, the establishment and operation of school committee is considered as underdeveloped and mismanaged. For the rational operation of school committee, the most urgent need is to endeavor to reflect diverse ideas and opinions in making decisions concerning school administration matters. Thirdly, the specialty and aptitude education to enhance self-directed learning ability is considered as established above the average. The most wanted are diversity and specialization of the specialty and aptitude educational disciplines different from regular school subjects. Fourthly, as an improvement for teacher promotion system, the credit approval of workshops, training courses and researches has won fairly positive support thus far. To foster this system further, workshop tuition needs to be financially supported in a nation level and the programs and courses require more diversity and specialization. Finally, invitation system of teachers and principals has been less welcomed yet. To make this workable, clear procedures of the decision-making should be promised and stabilized. In conclusion, this study indicates no educational policies can succeed when uniformed and therefore, we should give careful consideration to the uniqueness of each school situation and individualities of teachers and reflect them on a policy decision. As to 5.31 educational reform, we should try to supplement and bolster it through the process of solving problems based on various views. Hopefully, the future educational reforms will entail the process of collecting diverse ideas and opinions from students and teachers from the intial stage of policy making, and thus be able to establish a solid and valid foundation to practice.


 활용도 분석

  • 상세보기

    amChart 영역
  • 원문보기

    amChart 영역