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학위논문 상세정보

심성계발 프로그램이 초등학생의 자아존중감 향상 및 교우관계 형성에 미치는 효과 원문보기
(The) effects of personality development programs on elementary school students' self-esteem improvement and relationship with classmates

  • 저자

    이재남

  • 학위수여기관

    동아대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    교육상담전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    iv, 69p.

  • 키워드

    심성계발프로그램 자아존중감 교우관계;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10065627&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 요즘의 초등학교 6학년 아동들에게서 나타나는 정서적 불안과 소극적인 교우관계의 개선 및 자기존중의 정체성 확립을 위해 그들의 자아존중감 정도를 알아보고, 심성계발 프로그램의 경험을 통하여 낮은 자아존중감을 향상시키며, 나아가서는 적극적인 교우관계를 형성시켜 진정으로 자기를 사랑하고 남을 이해하며, 상황에 능동적으로 대처할 줄 아는 능력을 기르는데 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다. 첫째, 심성계발 프로그램을 경험한 집단은 경험하지 않은 집단에 비해 자아존중감 수준이 의미있게 높아질 것이다. 둘째, 심성계발 프로그램을 경험한 집단은 경험하지 않은 집단에 비해 교우관계가 적극적인 방향으로 향상될 것이다. 이러한 가설을 검증하기 위하여 부산광역시에 소재한 D초등학교 6학년 아동을 대상으로 실험집단과 통제집단을 각각 20명씩 선정하여, 주 1회 총 12회로 실시하였으며 1회 소요시간은 40분이었다. 통제집단에 대해서는 아무런 처치도 하지 않았다. 실험처치로서 사용된 심성계발 프로그램은 이원구(1988)가 개발한 아동 심성계발 프로그램과, 김려옥(1983)의 심성계발 프로그램을 연구자가 재구성하여 실시하였다. 측정도구로는 Coopersmith(1967)의 자아존중감 검사지와 김형태(1989)의 교우관계 검사지이고, 사전검사와 사후검사에서 얻어진 자료를 SPSSWIN 10.0을 사용하여 통계처리 하였으며, 효과의 검증을 위하여 검사의 평균과 표준편차를 구하고 평균 차이의 유의성을 검증하기 위해 t-검증을 실시하였다. 이에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 심성계발 프로그램은 초등학생의 자아존중감 중에서도 특히 사회적 자아존중감 향상에 효과적임을 알 수 있었다. 둘째, 심성계발 프로그램이 초등학생의 교우관계 중에서도 특히 친구와의 공동생활 및 친구간의 적응을 적극적으로 향상시키는데 효과적임을 알 수 있었다. 본 연구에서는 심성계발 프로그램이 자신에 대한 이해와 수용을 가져오며, 자신이 가치로운 존재라는 인식을 갖게 해준다는 점에서 학교 현장에서 적용해 볼 만한 가치가 있다고 본다. 또한 학교와 가정에서 자신에 대한 깊은 신뢰감과 존중, 친구들과의 상호존중 및 이해를 돕고 아동들의 건전한 성격이나 행동 및 집단에의 적응을 가져 올 수 있다는 확신을 준다.


    The purpose of this study is to help children improve their emotional anxiety and passive relationship with classmates by examining the self-esteem of elementary school students in their 6th grade and applying a personality development program which aims at improving self-esteem and forming positive relationship with classmates, ultimately making children love themselves, understand others and raise the ability of positively coping with situations. For the purpose, this researcher set the following hypotheses. First, the group which experiences the personality development program will show a significant improvement in self-esteem in comparison to that which does not experience. Second, the group which experiences the personality development program will show a positive improvement in relationship with classmates in comparison to that which does not experience. To verify these hypotheses, the researcher sampled 6th-grade students of D elementary school located in Busan and divided them into the experimental and control groups, each having 20 members. The experimental group was treated with the personality development program over 12 sessions, with 1 session a week and 40 minutes per session based. The other group was not treated. The program as the experimental treatment used here was the outcome of the researcher's restructuring of Child Personality Development Program developed by Lee Won Ku(1988) and a similar Personality Development Program by Kim Ryeo Ok(1983). Measurement devices used here for the pre- and post-tests were Self-Esteem Test Questionnaire by Coopersmith(1967) and Classmate Relationship Test Questionnaire by Kim Hyoung Tae(1989). Data from the two tests were analyzed through t-test under SPSS WIN 10.0 Program. Results of the study can be summarized as follows. First, the personality development program was effective in improving sub-areas of children's self-esteem, especially social self-esteem. Second, the personality development program was effective in positively improving sub-areas of children's relationship with classmates, especially group life with classmates and mutual adaptation to each other. These results show that personality development programs are worthy of applying to the actual field of education because it helps children understand and accept themselves and recognize themselves as a valuable being. It is also suggested that the programs help children have high self-confidence and self-respect at both home and school and mutual respect and understanding with classmates, raise their own sound personality, do adaptive behaviors and achieve group adaptation.


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