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학습부진아를 위한 집단상담이 학습태도 및 학업성취도에 미치는 효과 원문보기
Effects of the Group Counseling for Children with Learning Disabilities on their Learning Attitude and Academic Achievement

  • 저자

    유선림

  • 학위수여기관

    동아대학교 대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    교육학과

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    vi, 80p.

  • 키워드

    학습부진아 집단상담 학습태도 학업성취도;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10067284&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 학습부진아를 위한 집단상담이 학습태도 및 학업성취도에 미치는 효과를 밝히는데 목적이 있다. 연구의 대상은 김해시에 소재한 Y초등학교 6학년 학생들 중에서 지능은 정상아동수준(IQ 100∼115)이나 학업성적이 전체 하위 30%에 해당하며 집단상담에 참여하기를 원하는 학습부진아 10명을 실험집단으로 배치하고, 집단상담에 참여하기를 원하지 않는 학습부진아 10명을 통제집단으로 배치하였다. 가설 검증을 위해 사용된 측정도구는 초등학교 학생들을 대상으로 표준화해 놓은 학습태도 검사지를 사용하였고, 집단상담은 매 회 90분, 주 2회로 6주에 걸쳐 12회기 과정으로 이루어졌다. 또한 학습부진아를 위한 집단상담의 효과를 검증하기 위하여 사전·사후검사에서 얻어진 점수를 근거로 각 가설에 따라 평균, 표준편차를 구하고 집단간의 평균차 유의성을 알아보기 위하여 t-검증 실시하였다. 본 연구의 결과와 논의를 통해 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 학습부진아를 위한 집단상담에 참여한 구성원을 대상으로 학습태도의 하위영역인 학업에 대한 태도를 사전·사후검사하여 실험집단과 통제집단의 평균차의 의의를 t-검증한 결과 유의미한 차이가 나타났으므로 학습 부진아의 학업에 대한 태토를 긍정적으로 변화시켰다. 둘째, 학습부진아를 위한 집단상담에 참여한 구성원을 대상으로 학습태도의 하위영역인 교우에 대한 태도를 사전·사후검사하여 실험집단과 통제집단의 평균차의 의의를 t-검증한 결과 교우에 대한 태도의 사후 검사 및 전후 차 점수간에는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 학습부진아를 위한 집단상담에 참여한 구성원을 대상으로 학습태도의 하위영역인 교사에 대한 태도를 사전·사후검사하여 실험집단과 통제집단의 평균차의 의의를 t-검증한 결과 유의미한 차이가 나타났으므로 학습부진아의 교사에 대한 태도를 긍정적으로 변화시켰다. 넷째, 학습부진아를 위한 집단상담에 참여한 구성원을 대상으로 학업성취도를 사전·사후검사하여 실험집단과 통제집단의 평균차의 의의를 t-검증한 결과 유의미한 차이가 나타났으므로 학업성취도가 향상되었음을 입증하였다.


    The purpose of this study is to determine effects of the group counseling for children with learning disabilities on their learning attitude and academic achievement. For the purpose, this researcher surveyed some 6th-grade students of Y elementary school located in Gimhae who were normal in IQ level(100∼115),but belonged to the group of lower 30% in scholarly attainment in their class. Those children were classified into the experimental group that wanted to participated in the group counseling and the control group that did not. The measurement device used to verify hypotheses suggested here was the learning attitude test which was standardized suitably for elementary school students. The group counseling was applied 12 sessions over 6 weeks, 2 sessions a week and 90 minutes a session. Then scores from the pre- and post tests were used to obtain mean and standard deviation values in accordance with the hypotheses, verifying effects of the group counseling on children with learning disabilities. Finally, t-test was carried out to determine how significant mean difference between the two groups was. Results of the study can be described as follows. First, effects of the group counseling for children with learning disabilities on class attitude as a sub-area of learning one were evaluated using pre- and post-tests and then t-test for mean difference verification to find that there were significant differences in the attitude between the experimental and control groups. This indicates that the group counseling was effective in positively changing the class attitude of children with under-achievement. Second, the attitude about classmates by children who belonged to the experimental group was evaluated through pre- and post-tests and then t-test for mean difference verification to find that there were no statistically significant differences among scores for the attitude obtained from the tests. Third, children with learning disabilities who participated in the group counseling went through pre- and post-tests on their attitude about teachers as a sub-area of learning one and then t-test for mean difference verification to show that significant differences in the attitude existed between the experimental and control groups. Therefore, the group counseling changed those under-achievers' attitude about teachers positively. Fourth, academic achievement by children who participated in the group counseling program was evaluated through pre- and post-tests and then t-test for mean difference verification to find that there were significant differences in the achievement between the experimental and control groups. Thus the group counseling was effective in improving academic chievement by children with learning disabilities.


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