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제7차 교육과정에 따른 고등학교 과학교과서 물질 단원의 STS 교육 내용 분석 원문보기
Analysis of STS Educational Contents for the Chapters of Material in theh High School Based on the Standard of the 7th Curriculum

  • 저자

    유옥희

  • 학위수여기관

    동아대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    공통과학교육전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    v, 43p.

  • 키워드

    고등학교과학 물질단원 STS 과학교육;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10067287&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 제7차 교육과정에 따른 고등학교 10학년 과학 교과서 7종의 화학 영역(Ⅲ. 물질)에 반영된 STS(Science-Technology-Society) 교육 내용을 분석 하였다. Yager의 'STS 교육과정의 필수 구성 요소'와 Fensham의 23개 주제 영역, SATIS(Science and Technology in Society)에 반영된 활동 영역을 분석 기준으로 선택하여 연구 분석한 결과는 다음과 같다. 1. 제7차 10학년 과학 교과서 'Ⅲ. 물질' 단원에서의 STS 교육 내용의 분량은 평균 101줄이었고, 물질 단원의 총 분량에 대한 STS 내용의 비율이 최고 15.7%(150줄)에서 최하 10.5%(96줄)로 평균 12.9%를 차지하고 있다. 2. STS 교육 내용을 Yager의 'STS 교육과정의 필수 구성 요소' 항목별로 분석한 결과 '화학의 응용성(54.8%)'과 과학의 '다차원성에 관한 인식(23.9%)' 항목만 두드러지게 많은 분량을 차지하고, '지역사회와의 관련성(0.3%)', '실제문제에 대한 협동작업(3.5%)', '의사 결정 능력 함양을 위한 연습(1.3%)' 등의 내용은 매우 미약하였다. 3. STS 교육내용의 주제 영역별로 분석한 결과 '사회에서의 기술(47.8%)' 항목이 가장 많은 비중으로 여러 교과서에 골고루 분포하고 있는 반면, '도구와 측정(2.7%)', '산업화와 관련된 오염의 종류와 제한(9,9%)', '인간의 삶에 공헌하는 화학(3.6%)' 등의 항목은 게재 횟수가 적을 뿐만 아니라 출판사에 따라 그 내용을 담고 있지 않는 교과서도 있었다. 4. SATIS의 활동 영역을 기준으로 분석한 결과 각 교과서에 평균적으로 게재된 16.3회의 STS 내용 중에서 평균 5.6회(38.3%)만이 활동 영역에 속하고 있었다. 이것으로 STS적 교육 내용을 게재하기 위한 노력은 있었으나, 활동 영역면의 적용은 부족한 점이 많음을 알 수 있었다. 5. STS 내용을 활동 영역의 항목별로 분석한 결과 9개의 항목 중 주로 '조사 활동(30.8%)'과 '사례 연구(33.2%)'에 집중되어 있고, 중요하게 받아들여지는 '역할 놀이(2.6%)', '구조화된 토론(0%)' '모의 실험(0%)' 등의 항목은 포함되어 있지 않아 진정한 의미의 활동 영역이 반영되지 못하고 있음을 알 수 있었다. 제6차 교육과정부터 본격적으로 시행된 STS 교육은 제7차 과학 교과서 화학 영역에서 내용, 형식상의 적용에 문제점이 많이 발견되었다. STS 교육의 긍정적인 효과와 과학 교육의 목표, 우리나라의 실제 수업 현장에서 교과서의 비중을 생각해 볼 때, STS 교육 내용의 교과서 반영에 더욱 노력해야 할 것이다.


    This educational contents for the Science-Technology-Society(STS) have been analyzed for the parts of Material, Ⅲ included in the seven kinds of chemistry textbooks based on the 7th curriculum using the high schools in the present. The activity areas were analyzed by the standards of the 'indispensable component of STS contents' suggested by Yager and the twenty three ares suggested by Fensham and the results are as follows. 1. The number of line and the percentage of the educational contents show as the highest numbers of line of 150 as the ratio of 15.7% and the lowest numbers of line of 96 as the ratio of 10.5% in the unit of'Ⅲ. Material'. This amount corresponds to be occupied as th average value of 12.9%. 2. The two kinds of item are shown remarkably high as 54.8% for 'application of science' and as 23.9% for 'understanding of the multiple dimensions of science' by the analyzed results according to the standard of the Yager's 'indispxensable component items'. However the contents are shown to be very low as 0.3% for 'local and community relevance' and as 3.5% for 'cooperative work on real problem' and as 1.3% for 'practice with decision making strategies'. 3. The item of 'technology in society' was highly occupied in all textbook sin this research as 47.8% from the analyzed result by the subject areas based on the educational content of STS. On the other hand the some items are shown to be very low as 2.7% for 'devices and measurements' and as 9.9% for 'the kinds of pollution and the limitation caused by industrialization', and as 3.6% for 'the chemistry contributing to the living of human being'. It was found there are some textbooks to be not included according to the publication companies. 4. It has been found that the content of activity area is only occupied as 5.6 times average and it corresponds 38.3% after analysing according to the standard of activity area showing SATIS, for the contents of STS which are published in each textbook with the amount of 16.3 times. This result means that there is an insufficient for the effort to publish the content of STS. 5. The two items are highly crowded for 'the investigation study' and 'the case study' as 30.8% and 33.2% respectively in the nine items analyzed by the standard of the activity area of STS. While, it is not included or a little parts are only included as a few cases as 2.6% for 'the role play' and as 0% for 'a structured discussion' and as 0% for 'the simulation'. It means that theses textbooks are not reflected the activity area in the real education. The points to be improved area found many for the applications to the contents and types of the chemistry area based on the 7^(th) scientific educational system of STS through in this research. It is need a much efforts to apply to the real educational STS content to the textbooks for increasing the effect of the standard of STS and for achievement of the purpose the science education, and finally the textbooks should be improved in the class to follow faithfully the standard of the educational STS system.


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