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중학교 영어과 쓰기 수행평가가 학습태도에 미치는 영향 원문보기
Effects of English Writing Performance Assessment on the Learning Attitude of Middle School Students

  • 저자

    진옥진

  • 학위수여기관

    동아대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    영어교육전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    v, 49p.

  • 키워드

    중학교영어 영어쓰기 수행평가 학습태도 영어교육;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10067319&outLink=K  

  • 초록

    본 연구의 목적은 쓰기 과제 활동을 통한 수행평가가 영어 학습태도에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 수행평가를 적용하였을 때, 학습자의 영어 학습 태도에 있어서 동기 및 흥미, 자신감, 불안, 위험 수용 영역에서 어떤 변화가 일어나는지를 살펴보기 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제를 가지고 실험연구를 실시하였다. 수행평가가 학습자의 정의적인 영역인 학습태도에 어떠한 영향을 미치는지 밝힌다. 즉 수행평가를 실시한 실험집단의 학생들의 학습태도에 있어서 어떠한 변화를 보이는지를 밝힌다. 수행평가를 적용하였을 때, 학습자의 학업 능력 수준에 따라 영어 학습 태도 변화에 어떠한 차이를 보이는지를 밝힌다. 본 실험을 위해 부산 소재 H여자 중학교에 재학 중인 3학년 3개반(90명) 학생들을 실험집단으로 하였고 중간고사의 성적에 따라 학업 능력 수준을 상위 집단과 하위 집단으로 구분하여 실험하였다. 이 실험집단을 대상으로 3회에 걸쳐 쓰기 수행평가를 실시하였으며, t-검증으로 비교·분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫 번째 연구 문제에서는 각 영역별 평균치로 살펴보았을 때, 동기 및 흥미, 자신감, 위험 수용 영역에서의 학습태도에 긍정적 변화가 있었다. 즉, 쓰기 수행평가 이후 학생들은 영어 쓰기에 더 열심히 참여하게 되고, 영어 쓰기에 자신감을 갖고 연습을 더 많이 하였다는 결과를 보여주었다. 두 번째 연구 문제에서는 수행평가 실시 후 동기 및 흥미, 자신감, 위험수용 영역에서 상위 집단과 하위 집단 모두 긍정적으로 변화하였으며, 특히 하위 집단이 상위 집단보다 높았다는 결과를 보여주었다. 그리고 불안감과 위험 수용 영역에서는 그 정도가 학업 수준에 따라 차이가 없는 것으로 나타났다. 결론적으로 수행평가는 학생들에게 시험이라는 부담감으로 인한 불안감을 주기는 하지만, 동기 및 흥미와 자신감 그리고 위험 수용 영역에서 학습태도 변화에 긍정적인 경향성을 띄고 있음으로 학생들의 태도를 변화시킬 수 있는 효과적인 방법으로 여겨진다.


    The purpose of this study is to identify the effects of performance assessment on the attitude of learning English focusing on writing task activities. There are four areas involved in attitude: motivation and interest, self-confidence, anxiety, and risk-taking. The experimental research was processed based upon the following questions. (1) What variation results from the performance assessment on the attitude of the students? (2) Is there any difference in the attitudes of the two groups which were divided by their midterm evaluation after applying the performance assessment? The experimental group consists of three classes of ninety students from the third-grade who were selected from H Middle School in Busan. They were divided into two groups by school achievement: high and low levels. In the experimental group, the emphasis of teaching and learning was used to improve writing ability through task. The teacher assigned them to write performance assessments three times during that period. To identify the two research questions, the results were compared and analyzed by T-test. The results are obtained as follows: (1) In terms of motivation and interest, self-confidence and risk-taking, an increase of the mean was observed. The results show that the students had a positive estimation of the performance assessment. They answered that they were motivated and more active in writing activities, and apparently, practiced more than before. So the performance assessment gave the students motivation to learn English. (2) Students show a tendency to improve in attitude in both the high and the low-level group, especially in the low-level group, in motivation and interest, self-confidence, and risk-taking. But in anxiety, the two groups showed almost no change after the performance assessment. In conclusion, although the students have some anxiety about the performance assessment, it is certain that the performance assessment is an effective way to change attitudes about learning English in an activity-based class.


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