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학위논문 상세정보

중학교 3학년 영어교과서 분석을 통한 문화지도방안 연구 원문보기
(A) study of teaching culture models according to an analysis of the contents of third-grade middle school english textbooks

  • 저자

    이여란

  • 학위수여기관

    동아대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    영어교육전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    iv, 68p.

  • 키워드

    중학교영어 영어교과서 문화지도;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10067411&outLink=K  

  • 초록

    본 논문의 목적은 문화교육의 필요성을 강조하고 학교현장에서 영어교육의 기본적인 매체인 교과서의 문화적 내용을 분석하여 문화내용의 지도방법과 효과적인 문화지도방안을 제시하는 것이다. 이를 위하여, 문화교육의 필요성과 그 이론적 배경을 밝히고 제7차 교육과정의 언어 재료로서의 문화영역에 대한 내용을 살펴본 후, 중학교 3학년 5종 교과서를 분석하였다. 먼저 중학교 3학년 영어교과서에 있는 내용의 소재를 분석하였다. 그런 다음 교과서의 문화내용을 물질문화, 행동문화, 정신문화 등 3가지 주제별 영역과 배경국가별 영역으로 나누어 검토하고 그 반영비율을 조사하였다. 이러한 주제별 분석과 국가별 분석을 토대로 하여 교실에서 활용할 수 있는 문화지도의 방법과 실제 교과서를 바탕으로 한 문화지도방안을 연구하여 제시하였다. 교과서의 소재별 분석결과 교양증진(20.00%), 외국 문화(18.33%), 생활 습관(10.00%) 등 3가지 항목이 전체의 48.33%를 차지하였다. 이는 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 이를 활용할 수 있는 기본적 의사소통 능력을 길러 외국문화를 올바르게 수용하는 영어교육의 목표를 반영한 것이다. 문화내용의 주제별 분석결과를 살펴보면, 행동문화는 41.94%, 정신문화는 34.95%, 물질문화23.12%를 차지하여 행동문화의 반영비율이 비교적으로 높았다. 대다수의 교과서가 행동문화를 주로 다루고 있는데, 중학교 학습자는 목표 문화를 접하는 초기단계이므로, 행동문화의 내용을 많이 접하는 것은 바람직하다. 배경국가별 분석의 결과 불특정한 보편문화배경이 69.35%를 차지하였고, 그 다음으로 영어권 문화배경이 18.28%를 차지하였다. 영어권 문화의 내용이 전체의 18.28%로서 전체 문화 내용의 1/5에도 못 미쳤다. 물론 일상생활에 관계되는 보편적인 문화내용을 다루는 것도 중요하나, 목표 문화인 영어권 문화에 대한 내용도 중요하므로 균형 있게 다루도록 해야 할 것이다. G 중학교 3학년생 164명을 대상으로 한 설문조사 결과에 따르면, 영어권 문화를 얼마나 알고 있는지에 대한 질문에 많이 알고 있다거나 조금 알고 있다고 응답한 학습자는 38명이었다. 수업 시간에 영어권 문화가 영어공부에 도움이 된다고 생각하는가에 대한 질문에 91명의 학습자가 그렇다고 응답하였다. 선호도 분석 결과를 살펴보면, 중학교 학습자가 선호하고 있는 주제는 little c 문화에 대한 주제뿐만 아니라 학생들이 자신의 생활 주변에서 쉽게 발견할 수 있는 주제에 관심을 많이 보인다는 점을 알 수 있다. 이상과 같은 분석결과를 볼 때, 본 연구의 분석 대상인 중학교 3학년 5종 교과서에 제7차 교육과정에서 제시한 문화교육의 내용을 어느 정도 반영하고 있는 것을 알 수 있다. 문화지도방법들은 학습자가 행동문화, 물질문화 및 정신문화를 적절히 조화를 이루어 학습할 수 있도록 조직화될 필요가 있다. 이를 위하여 구체적으로 그 지도 방법들과 방안을 제시하였다. 교사는 문화내용을 효율적으로 지도할 수 있는 방법들을 계발하고, 이를 문화교육에 잘 접목시켜 영어교육의 효과와 질을 높이고 영어학습에 대한 관심을 유도해야 한다. 또한 교사는 학생에게 영어를 학습하면서 오는 두려움과 어려움을 줄여주기 위하여 학생을 학습에 적극적으로 참여시킬 수 있는 다양한 교수법을 활용하고 문화교육을 수업 중에 적절히 병행하여 학생스스로 흥미를 가지고 적극적인 자세를 취하도록 도와주어야 한다.


    The purpose of this study is to emphasize the necessity of teaching culture and to show efficient ways and models for teaching culture through the analysis of contents of middle school textbooks. For this own sake, the necessity of teaching culture and the theoretical background are shown, and the contents regarding, culture as a language material in the 7th curriculum are examined. Then, the analysis of 5 middle school textbooks in the 3rd grade including ways and models for teaching culture is suggested. The questionnaire given to the 3rd-grade students regarding teaching culture is attached. The result is as follows. First, based on the analysis of the subject matter, 3 items regarding the improvement of refinement, foreign culture and living habits on the whole are taken. This shows the aim of English Education to understand English for living, to have a basic ability to communicate and finally to be properly open to foreign cultures. Second, based on the analysis regarding themes of cultural contents, 41.94% on Doing culture, 34.95% on Thinking culture, and 23.12% on Having culture are discussed. Most textbooks deal with Doing culture, and this can be acceptable if learners in middle school are beginers. Third, grounded on the analysis regarding the backgrounds, 63.95% of contents shows universal culture, but only 18.28% of English culture, less 1/5 of the whole. It is important to deal with universal contents related to living, but we should properly handle the contents regarding English culture. Finally, according to the questionnaire, 23.17% of the 164 learners answered that they know about English culture. 44.51% of them answered that they would ask foreigners about their ages and jobs, while 52.44% of them would ask questions regarding the most memorial place they had ever travelled. Most students thought that they are learning English and American culture in English class. They also answered that learning English and American culture is very useful, These learners seemed to be interested in the culture of life such as songs, games, parties, school lives, table manners, the use of money, how to write letters and diaries, and manners of conversation. Based on the analysis above, it is shown that 5 middle school textbooks in the 3rd-grade students contain cultural contents suggested in the 7th Curriculum. Ways for teaching culture should be organized so that learners can properly study English and culture with a balance of Doing culture, Having culture and Thinking culture. Because of this, ways and models for teaching culture are specifically examined. Instructors should develop ways to teach cultural contents efficiently, improve the effects and quality of English education and lead learners' interests on English. Instructors should also use various techniques to encourage participation by learners in order to decrease learners' anxiety and difficulty from learning English and help them to be interested in English by themselves and try 4 skills with their own active attitudes.


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