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학위논문 상세정보

중학교 3학년 영어 교과서 분석을 통한 쓰기 지도 연구 원문보기
On the teaching of writing skills based on the analysis of the 3rd year middles school english textbooks

  • 저자

    정은정

  • 학위수여기관

    동아대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    영어교육전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    v, 44p.

  • 키워드

    중학교영어 영어교과서 영어쓰기지도;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10068710&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 중학교 3학년의 영어교과서를 쓰기 지도 단계와 타 기능과의 연계성 측면에 따라 분석하여 지금까지 소홀했던 쓰기 기능 지도에 도움이 될 수 있는 제언을 하는 것을 목적으로 한다. 쓰기 기능을 지도하고자 하는 것은 궁극적으로 의사소통능력의 신장이므로 우선 교과서의 쓰기 활동은 단계적으로 자유작문에 이르도록 구성되어 있어야 하며 또한 진정성 있는 상황에서의 의사소통 능력을 배양하기 위해 쓰기를 다른 각 언어 기능과 연계하여 제시되어 있어야 한다. 연구의 목적을 위하여 제 7차 교육과정의 중학교 3학년 영어교과서 중 부산시 서부교육청 관할 중학교에서 가장 많이 쓰이는 교과서 3종을 선정하여 쓰기 지도 단계에 따라 통제작문 열네 개 유형, 유도작문 여덟 개 유형, 자유작문 두 개의 유형으로 분석하고 타 기능과의 연계에 따라 쓰기와 읽기 연계 유형 열 개, 쓰기와 듣기의 연계 유형 다섯 개, 쓰기와 말하기의 연계유형 두 개, 그리고 쓰기를 포함한 셋 이상의 기능의 통합활동을 분석하였다. 이에 따른 주요 분석 결과와 그에 따른 시사점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 쓰기 지도에 따라 분석하였다. 역시 통제작문이 가장 높은 빈도를 나타내었으나 C 교과서를 제외하고 A와 B 교과서는 유도작문과 자유작문의 비율이 유의미한 수준이었다. 또한 그 내용에 있어서도 체계적이며 다양하였다. 둘째, 쓰기와 다른 기능과의 연계성을 기준으로 분석한 결과는 교과서마다 특성이 있었다. A 교과서는 전반적으로 통합학습이 많이 분포되어 있으며 그 중에서 말하기와의 연계가 두드러졌다. B와 C 교과서는 공통적으로 읽기와의 연계에서 가장 높은 빈도를 나타냈으며 B 교과서에서는 듣기와의 연계활동이 괄목할 만하다. 본 논문은 위의 각 분석 결과를 통해 쓰기 지도에 도움이 되고자 다음과 같이 제언한다. 첫째, 통제작문은 기계적 반복 활동이 되지 않도록 유의미하게 제시되어야 한다. 둘째, 자유작문의 전 단계로써 유도작문을 충분히 활용하도록 한다. 셋째, 자유작문 활동은 학습자의 인지적 ·정의적 수준을 고려하여 다양한 자료와 함께 제시한다. 넷째, 쓰기와 연계된 읽기의 소재는 학습자에게 유의미한 것으로 제시한다. 다섯째, 쓰기와 다른 기능과 연계한 활동의 경우 표현과 이해 기능을 모두 사용해 모둠활동으로 동료수정의 효과까지 누릴 수 있음을 염두에 두어 이를 수업 활동 구성에 반영할 수 있도록 한다.


    The 7th curriculum intends to integrate the four English skills, listening, speaking, reading and writing. Of all the language skills which are taught to students, teaching English writing seems to be the most difficult and neglected for a number of reasons. Writing skill is as important as the other skills. The purpose of this paper is to assist in the development of effective writing skills teaching for 3rd year middle school students. In order to achieve this, current texts of Middle School English 3 were analyzed. The criteria of the text analysis depend on following two standards. 1) The texts were analyzed according to the steps of teaching writing skills. 2) The texts were analyzed according to the relationship of writing skills and other language skills. Therefore, the results of the text analysis are summarized as follows: First, when the texts were analyzed for the steps of teaching writing skills, they were examined for their ability to help students gradually increase their writing abilities. There were a number of controlled writing activities but the portion of guided writing activities and free writing activities was meaningful. In addition, the contents of those activities were systematic and varied. Second, when the texts were analyzed for their integrative language skills, each text showed its special feature. Integrative language skills could be found in some texts but not in others. In order to teach integrative language skills, the teacher should try to implement each textbook's weak language skill section. Through the analysis of current English textbooks for the 3rd year of middle school, some improvements can be suggested to help English writing instruction. First, meaningful controlled writing should be given instead of using rote learning. Second, guided writing could be fully used prior to the free writing activity stage. Third, free writing activities should be given with various materials that are proper for the learners' cognitive and affective level. Fourth, the content of reading material for any writing activity should be meaningful to the learners. Fifth, writing activities related to other language skills could make use of group work and peer correction.


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