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댄스스포츠에 대한 대학생의 인식 연구 원문보기
(A) Study of the University Student`s Perception About Dancesport

  • 저자

    현선희

  • 학위수여기관

    同德女子大學校 大學院

  • 학위구분

    국내박사

  • 학과

    체육학과 무용학전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2003

  • 총페이지

    v, 137p.

  • 키워드

    댄스스포츠 대학생 무용학;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10070299&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 댄스스포츠에 대한 대학생들의 인식을 댄스스포츠 참여 전과 참여 중, 참여 후로 나누어 살펴보고, 댄스스포츠 참여 경험이 이후의 댄스스포츠로의 참여 의지에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 서울시내에 소재하고 있는 S대학교 댄스스포츠 교양강좌를 선택한 10명의 학생(남학생 5명, 여학생 5명)을 연구 참가자로 선정하였다. 연구의 자료는 2003년 4월-2003년 7월까지 4개월동안 심층면담, 비참여 관찰, 그리고 비디오 녹화 등을 통해서 수집하였고, 연구 참여자에게 면담 내용의 비밀 유지와 녹취에 대하여 미리 정보를 제공한 후 연구 참여에 대한 참여자의 동의를 받았다. 그리고 사전 연구를 통해 파악했던 점들을 따로 메모하여 면담을 위한 보조 자료로 활용하였고, 면담은 자료가 포화될 때까지 진행되었다. 자료 분석은 Strauss 와 Cobin(1990)이 제시한 근거이론 방법에 따라 이루어졌고, 자료수집과 분석은 동시에 하면서 지속적인 비교분석을 하였다. 본 연구를 통하여 핵심 현상인 댄스스포츠 강좌선택의 인과적 상황은 개인적 요인(참여 동기, 스포츠참가 목적, 스포츠참가에 대한 중요도, 학습경험)과 사회적 요인(과제에 대한 사전 인식, 스포츠(체육)교과에 대한 인식, 참여 상황)이었다. 맥락인 댄스스포츠 프로그램에 참여한 학생들은 수업 중에 일어나는 학생들의 인식에 촉진 또는 억제되는 중재적 상황으로는 문화적 체험(댄스스포츠 페스티발, 댄스스포츠경기대회 관람, 댄스파티 참여, 동아리 공연)과 평가였다. 수업 중 학생들이 마주치게 되는 상황, 문제, 쟁점을 다루는 작용/상호작용 전략으로는 학생요인(지각된 능력, 목표, 학습전략, 수업내용에 대한 지각, 과제습득), 교사요인(교사 역할, 교사의 수업방식, 교사의 피드백), 파트너요인(파트너 역할에 대한 인식, 파트너 선정 방법, 파트너 선호도), 환경요인(자연 환경, 학습 환경, 학습도구)이었다. 학생들이 댄스스포츠 수업에서 작용/상호작용의 결과로서 수업의 효과(수업의 만족도, 성역할에 대한 생각, 댄스스포츠 교과에 대한 인식)와 댄스스포츠 참여에 대한 지속의지(참여강도)로 나타났다. 댄스스포츠 수업을 통하여 학생들은 시간이 지남에 따라 '유의미한 체험'의 과정을 경험하였으며, 근거자료와 지속적 비교를 통하여 다음과 같은 3가지 참여 유형으로 분류되었다. (1) 지속적 참가형: 댄스스포츠 수업에 대한 만족감이 매우 높아서, 이후 댄스스포츠에 다시 참여한다. (2) 잠재적 참가형: 댄스스포츠 수업에 대한 만족감이 높으나, 개인적인(취업, 학업, 시설 등)으로 댄스스포츠 참여를 미루거나 중단하게 된다. (3) 참가 포기형: 댄스스포츠 수업에 대한 만족감은 있으나, 다른 종목의 운동을 더 선호하여, 댄스스포츠참여를 포기한다. 이상에서의 댄스스포츠에 대한 학생 인식과 '유의미한 체험'의 과정을 통하여 이후 댄스스포츠로의 지속적인 참여 의지에 대한 관계를 파악할 수 있었다.


    The purpose of this study was analyzed and explained the essence of experiences about student's perception toward dancesport and to develop a substantive theory about the relation of these experiences and participation the dancesport. Participants of this study were 10 students(5 male, 5 female) in the dancesport class at the S university and they were explained the purpose of this study. This study used nonparticipant observation, in-depth interview and video tape recording from April 03 to July 03. Data analysis was made by Grounded Theory Method of Strauss and Cobin(1990). Data collection and analysis were made simultaneously. The casual conditions in choosing the dancesport class as phenomena were the individual reason and the social reason. the individual reasons were the motivation, the purpose of participating in sport, the importance of participating in sport, learning experiences. The social reasons were the advance recognizing about dancesport, the perception of the physical education and the situation of the participation. The intervening conditions between promoting and controlling about the perception of students in dancesport programme participation as contextual conditions were the culture experience-the dancesport festival, seeing dancesport competition, participating in dance party and the performance of the circle-and evaluation. The action/interaction strategies of processing in the situations and problems of students were the students causes, the teacher causes, the associate causes and the school environment causes. The students causes were the perceived competence, the goal, the learning strategy, the perception of the context about the class and learning skills. The teacher causes were the perception of the teacher's role, the class process and the feedback of the teacher. The associate causes were the perception of the partner's role, the selecting of the partner and the preference of the partner. The school environment causes were the nature environments, the learning circumstance and learning tools. The consequences of the action/interaction of the dancesport class were the effects of the class and the continued will to participate at the dancesport(the strength of the participation). The effects of the class were the satisfaction degree of the class, the thoughts about the gender role and the perceptions of the subject as dancesport. As time goes by, students had the "process of the meaningful experience" through the dancesport class, three types of participation were observed. The type of Continuous Participant: The students satisfy high with the dancesport class and again participate in the dancesport class. The type of Potential Participant: The students satisfy high with the dancesport class but delay or give up participating dancesport because of their personal situations(employment, study, institutions, etc). The type of Disclaiming Participant: The students satisfy with the dancesport class but give up participating dancesport because they like another sports. In conclusion, as time goes by, students had the "process of the meaningful experience" through the dancesport class, and these experiences were related to the participation the dancesport.


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