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유치원 교사의 성격유형과 직무 스트레스와의 관계 원문보기
(The) Relationships between Kindergarten Teachers' Personality Types and Job Stress in Teaching

  • 저자

    이지영

  • 학위수여기관

    명지대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    유아교육전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2004

  • 총페이지

    68p.

  • 키워드

    유치원교사 성격유형 직무스트레스;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10071235&outLink=K  

  • 초록

    본 연구의 목적은 유치원 교사의 성격유형과 직무 스트레스의 일반적 경향을 알아보고 성격유형과 직무스트레스와의 관계를 조사하는 것이다. 선행연구에 따르면 교사의 성격특성이 효율적인 교수활동을 수행하는데 많은 영향을 주고 있음이 시사된다. 훌륭한 유아교사의 자질로서 성격이 매우 중요한 것으로 강조됨에도 불구하고, 지금까지 국내에서 수행된 유아교사의 성격특성에 관련된 연구는 극히 소수에 불과하다. 더욱이 유아교사의 성격특성과 직무스트레스의 관계를 조사한 연구는 아직 이루어지지 않았다. 본 연구의 대상은 부산광역시 15개 구에 소재한 공ㆍ사립 유치원 여교사 170명이다. 연구대상 교사의 평균 경력은 5년, 평균 연령은 26세이며 대부분의 교사는 사립유치원에 근무하였다. 유치원 교사의 성격특성과 직무 스트레스의 관계를 알아보기 위하여 2개 측정도구로 구성된 교사용 질문지를 사용하여 설문조사하였다. 성격특성을 측정하기 위한 도구는 김정택ㆍ심혜숙이 제작한 표준화된 MBTI(Myers Briggs Type Indicator) 자가채점용(GS)형을 사용하였다. 직무스트레스를 측정하기 위한 도구는 김정휘(1992)가 개발한 척도를 본 연구자가 유치원 교사용으로 일부 용어 및 표현을 수정하여 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.0을 사용하여 빈도분석, 독립 t-검증, 분산분석, Scheffe 사후검증을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사의 성격유형의 일반적 경향은 선호경향별로는 내향형(I)보다 외향형(E)을, 직관형(N)보다 감각형(S)을, 감정형(F)보다 사고형(T)을 인식형(P)보다 판단형(J)를 선호하는 것으로 나타났다. 기능별로는 감각적 사고형(ST)이 가장 많은 것으로 나타났고 다음으로 감각적 감정형(SF), 직관적 사고형(NT), 직관적 감정형(NF) 순으로 나타났다. 기질별로는 감각판단형(SJ)이 가장 많은 것으로 나타났으며 그 다음으로 감각인식형(SP), 직관사고형(NT), 직관감정형(NF) 순으로 나타났다. 16가지 유형별로는 ESTJ(외향적이며 감각적이고 사고형이며 판단형인 성격유형)가 가장 많은 것으로 나타났다. 그 다음으로 ISTJ(내향적이고 감각적이며 사고형이고 판단형인 성격유형), ISTP(내향적이고 감각적이며 사고형이고 인식형인 성격유형)순으로 많이 나타났다. 둘째, 유치원 교사의 직무 스트레스는 전체적으로 보통 이상의 직무스트레스를 받고 있는 것으로 나타났다. 직무 스트레스의 하위요인별로 살펴보면 낮은 대우에서 직무스트레스를 많이 경험하고, 업무과다, 관료적 운영, 학급관리 영역에서도 직무스트레스를 받고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유치원 교사의 성격유형에 따른 직무 스트레스의 차이는 전체적으로는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났으나, 하위요인 '업무과다', '불화와 갈등', '유아지도'에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 선호 지표별로 내향형(I)이 외향형(E)보다 과다한 업무에서 스트레스를 더 많이 받으며 사고형(T)이 감정형(F)보다 불화와 갈등에서 스트레스를 더 많이 받는 것으로 나타났다. 기능별 분류에서는 '유아지도'에서 직관적 감정형(NF)이 감각적 감정형(SF), 직관적 사고형(NT), 감각적 사고형(ST)에 비해 유아지도에서 직무스트레스를 적게 받는 것으로 나타났다. 기질별 분류에서는 '업무과다'에 있어서 감각판단형(SJ)과 감각 인식형(SP)은 스트레스를 받는 정도에 유의한 차이를 나타냈는데 감각판단형(SJ)이 감각인식형(SP)보다 높은 직무스트레스를 경험하는 것으로 나타났다. 또한 '유아지도'에서는 직관감정형(NF)이 감각판단형(SJ), 감각인식형(SP), 직관사고형(NT)에 비해 직무스트레스를 적게 경험하는 것으로 나타났다. 본 연구로부터 유치원 교사의 성격유형이 효율적인 교수활동을 수행하는데 중요한 영향을 주고 있음이 시사된다. 또한 본 연구 결과는 유치원 교사들이 자신의 성격유형에 따라 직무 스트레스에 효과적으로 대처할 수 있도록 다각적인 측면에서의 지원체제가 필요함을 시사하고 있다. 본 연구를 토대로 한 후속 연구로서 성격유형에 따른 직무 스트레스 및 스트레스 대처방안을 조사하는 연구가 필요하다. 또한 교사의 성격유형이 교수활동, 교사의 행동과 태도에 영향을 준다는 선행연구에 근거하여 교사 효능감, 교사의 자아개념 등을 종속변인으로 하는 후속 연구들이 필요하다.


    The purpose of this study was to investigate the general pattern of kindergarten teachers' personality types and their job stress in teaching as well as the relationship between their personality types and job stress in teaching. According to previous study, teachers' personality types have significant influences upon the efficiency of their teaching activities. Although personality types are emphasized as an important quality of kindergarten early childhood teachers there have been few research on it. Furthermore, there has been no research on the relationship between kindergarten early childhood teachers' personality types and their job stress in teaching. The subjects of this study were 170 teachers at public and private kindergartens at 15 districts in Busan Metropolitan Council. They had worked as kindergarten early childhood teachers for 5 years on the average and their average age was 26. Most of the subjects were working at private kindergarten. In order to investigate the relationship between kindergarten early childhood teachers' personality types and their job stress in teaching, this study conducted a questionnaire survey using a questionnaire composed of two measurements. The measurement for personality type was standardized MBTI (Myers Briggs Type Indicator) of self scoring (GS) form developed by Jeong-taek Kim and Hye-suk Sim. The measurement of job stress was the scale developed by Jeong-hee Kim, which was partly modified by the researcher for terms and expressions fit for kindergarten teachers. Colleted data were analyzed by conducting frequency analysis, independent t-test, ANOVA and Scheff? post hoc tests using SPSS 12.0. The results of this study are summarized as follows. First, as to the general pattern of kindergarten teachers' personality type by preference, extroversion (E) was preferred to introversion one (I), sensing (S) to introversion one (N), thinking (T) to feeling one (F), and judgment (J) than perception one (P). By function, the number of teachers of sensing-thinking type (ST) was largest and next sensing-feeling type (SF), introversion-thinking type (NT) and introversion-feeling type (NF) in their order. By disposition, the number of teachers of teachers of sensing-judgment type (SJ) was largest and next sensing-perception type (SP), introversion-thinking type (NT) and introversion-feeling type (NF) in their order. Among the 16 types, ESTJ (extraversion, sensing, thinking and judgment) type appeared most frequently and next ISTJ(introversion, sensing, thinking and judgment) and ISTP (introversion, sensing, thinking and perception)in their order. Second, kindergarten teachers' job stress was higher than usual. By sub-factors, the biggest factor of job stress was low payment and next excessive workload, bureaucratic operation and class management. Third, difference in kindergarten teachers' job stress caused by their personality type appeared not statistically significant as a whole, but significant difference according to teachers' personality type was found in job stress from sub-factors 'excessive workload,' 'discord and conflict' and 'class management.'. That is, by perception, introversion(I) teachers had more stress from excessive workload than extraversion(E) ones, and thinking (T) teachers had more stress from discord and conflict than feeling (F) teachers. By function, teachers of introversion-feeling type (NF) appeared to have less stress from early childhood guidance than those of sensing-feeling (SF), introversion-feeling type (NF) and sensing-thinking type (ST). By disposition, job stress from excessive workload was significantly higher in teachers of type (SJ) than in those of sensible-perceptive type (SP). Moreover, teachers of intuitive-feeling (NF) type appeared to experience less job stress from infant guidance than those of sensing-judgment type (SJ), sensing-perception type (SP) and introversion-thinking type (NT) type. The results of this study suggest that kindergarten teachers' personality types have significant influence on the efficiency of their teaching activities. What is more, they imply that kindergarten teachers need multilateral supports according to their personality types to cope with job stress. Based on the results of this study, it is necessary to examine how to cope with job stress and stress according to teachers' personality types. In addition, based on the previous research that teachers' personality types affect their teaching activities, behaviors and attitudes, further research is needed to determine the relationships between teachers' personality types and their self-efficacy, instruction method and self-concept.


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