본문 바로가기
HOME> 논문 > 논문 검색상세

학위논문 상세정보

고등학교 러시아어 교과서 주제별 어휘분석 : 대학수학능력시험 출제어휘와의 비교를 통해 원문보기

  • 저자

    김수현

  • 학위수여기관

    韓國外國語大學校 敎育大學院

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    러시아어교육

  • 지도교수

  • 발행년도

    2005

  • 총페이지

    iv, 93장.

  • 키워드

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10079327&outLink=K  

  • 초록

    Когда школьники начинают изучать русский язык, впервые они встречаются с учебниками школы. Эти чебники нужны содержать интересные и систематические лексики для начальных учеников из-за особенности 2-ого инностранного языка, которого мешает глубокое учение. Поэтому корейское МОПО(Министерство общего и профессионального образования) руководит выбирать нужные лексики(приблизительно750) для начальных учеников, изучающихсь русский язык. Два учебника русского языка для школы справляются по этим нужным лексикам. Отбор лексики очень важен, и есть разные теория о лексике, ещё методологическое исследование продолжается о преподавании иностранных языков. А предже отбора лексика, важно считаться с том, что по какой теме надо преподавать. Потому, что лексики могут изменять по темам. Таким образом мне кажется, что надо выделять такие темы и изучать, что какие лексики мы включаем в каждом теме - это помогает сделаться учебники с лучшим качеством. И в данной статье я сравнила с появленными лексиками в русским языке на вступительном экзамене в университет. Цель этого был знать о том, что создавать вопросов по знанию в учебниках, изучающих в школе. Учебники школы выделяют две тома(Ⅰ, Ⅱ). Экзамен требует уровень первого тома. Тогда, если мы внимательно рассмотриваем по темами, что действительно экзамен состовлял подходяющие лексики по руководству, можно значить проблемы легче и узнать, что какие содержания надо дополнить. Я по темам рассмотривала лексики двух учебника (А - Ⅰ, Ⅱ / В - Ⅰ, Ⅱ), исползующего в настоящих общих школах, и сравнивала с лексиками, появленными на экзамене, чтобы узнать, что сделали вопросы по уровню первого тома учебники. Ещё я аналировала, что какие лексики относятся к каждой теме, как размещёны темы и есть ли проблемы по сравнению с появленными лексиками экзаменов. Темы разделялись на природу, на человек, на общество и на абстракцию, и в каждом теме выделяются 4-10 подтемов. В резултате анализа, можно знать такое размещение лексикого количества - “о обществе > о человеке > о абстракции > о природе”. Самые могие лексики можно смотреть в лексики ума в связь с человеком и в лексики отдыха, школы и образования в связь с обществом. На сравнении лексики с экзаменами, вообще отбирали лексики уровня первого тома учебников, но результат анализа был, что отбор лексики первого уровня учебников труден из-за того, что хотя общие лексики двух учебника, такие лексики выделенно содержаются в двум томе каждого учебника. В дополнении я записала “Тематические группы слов” лексического минимума(ТРКИ-базовый уровень). Эта кника я справлялась в этой статье. Это для сравнения, которого, в ходе отбора тем и лексиков, какие лексики требуются ученикам начального этапа в России кроме выбиранных лексиков от корейсого МОПО. По причине выделения тематических лексиков, может быть пропускать несколькие лексики, но этот анализ в содержании учебников более практичный, чем анализа лексиков о частности лексиков или о размещении части речи. И я думаю, что через этот анализ можно подходить легче о том, что надо поправиться о отборе тем и лексиков экзаменов.


 활용도 분석

  • 상세보기

    amChart 영역
  • 원문보기

    amChart 영역