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중등학교의 교원연수이수학점제 운영실태와 개선요구 분석 원문보기
(An) Analysis of the Implementation and Problems of the Credit System for the In-Service Secondary Teacher Education Programs

  • 저자

    위전환

  • 학위수여기관

    안양대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    교육행정전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2002

  • 총페이지

    viii, 123p.

  • 키워드

    중등학교 교원연수 이수학점제;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T10079746&outLink=K  

  • 초록

    이 연구는 연수이수학점제의 실시에 대한 교원들의 관심과 이해정도, 자기연찬 및 전문성확보를 위한 연수 참여 현황, 자비연수를 위한 비용의 부담정도를 조사하여 그 수준을 분석하고, 교원들이 바라는 개선점이 무엇인지를 밝힘으로써 보다 효율적인 연수이수학점제 운영방안을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이 연구의 문제를 구체적으로 제시하면 다음과 같다. 1)연수이수학점제의 운영 실태는 어떠한가? 1)교사들의 연수이수학점제에 대한 인식은 어떠한가? (2)교사들의 연수이수학점제에 대한 참여도는 어떠한가? (3)교사들의 자비연수를 위한 비용의 부담 정도는 어떠한가? 2)연수이수학점제의 운영에 대한 교사들의 개선 요구는 무엇인가? 이 연구이 대상은 경기도내 중·고등학교에 재직하고 있는 교원중, 40개교 421명의 교원으로 하였고, 연구에 사용된 설문지의 내용은 연수이수학점제의 실시에 대한 교원들의 관심과 이해정도, 자기연찬 및 전문성확보를 위한 연수 참여 현황, 자비연수를 위한 비용의 부담정도, 교원들이 바라는 개선점을 알아보고자 학점취득을 위한 교원연수의 방법, 연수의 평가방법, 연수의 내용, 연수이수학점제의 내용, 연수의 운영방안 등 총 29문항으로 구성하였다. 설문조사는 2001년 7월 1일 부터 7월 25일 사이에 실시하였으며, 자료분석은 설문조사에 의해 수집된 자료를 내용과 방법에 따라 SPSS/PC+ 프로그램을 활용하여 각 문항들의 성격에 맞게 개인수준과 집단간의 수준을 비교 응답자의 사례수에 따라 백분율을 산출하고, 조사 대상자의 개인배경 변인과 각 설문의 내용간에 어떤 관련성이 있는지 x^(2)(chi-square)검증을 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 교원연수이수학점제의 운영실태 첫째, 교원연수이수학점제에 대하여 경기도내 중등교원들의 대다수가 제대로 인식하지 못하거나 관심이 없었으며, 알고 있는 교사들도 대부분이 승진에 가까운 교사들을 통하여 알고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 연수이수 실적을 승진과 보수에 반영하는 방안에 대하여 교사들이 연수성적을 올리는데 급급하다 보면 학생지도에 소홀할 수 있으며, 교원의 전문성 향상보다 승진을 위한 수단이 될 수 있다고 응답한 것으로 나타났다. 셋째, 중등교사의 대다수가 50학점이하의 연수학점을 이수하고 있으며, 교육경력 21년이상, 18학급이하, 읍면지역, 남자 부장교사 집단의 누가 학점이 많은 것으로 나타났고, 교원의 연수 참여도를 높이기 위해서는 균등한 연수의 기회제공과 연수내용의 보완, 연수비용의 정부지원 등이 필요한 것으로 나타났다. 2. 연수이수학점제의 운영에 대한 교사들의 개선 요구 첫째, 중등교사들은 학점취득을 위한 연수 방법으로 경력이 많은 교사일수록 연수원이나 대학원에서의 출석수업을, 경력이 적은 교사일수록 컴퓨터를 이용한 원격연수를 요구하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 중등교사들은 연수의 평가방법으로 절대평가를 원하고 있으며, 연수의 내용도 전공교과에 대한 연수를 요구하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 중등학교 교사들은 연수의 내용이나 과정이 학교교육의 내용이나 과정에 대한 연수라기보다는 교사 자신의 승진을 위한 수단으로서의 성격이 더 강하게 작용하고 있다고 생각하고 있으며, 따라서 교원연수이수학점제가 교사들의 자기 연찬에 대한 동기를 부여하면서도 교사의 과다한 연수참여와 경쟁적인 교직사회 풍토를 억제할 수 있는 정책적 배려를 요구하고 있다. 넷째, 교원의 연수는 국가나 지방자치단체가 책임져야 할 사항이므로 연수경비는 국가나 지방단체에서 부담해야 한다는 의견이 지배적이었으며, 정부에서 연수 경비를 지원해 줄 때 대다수의 교사가 연수에 참여하겠다는 반응을 보였으며, 정부에서의 지원 정도는 연수회비나 경비의 전액을 지원해 주기를 바라고 있다. 다섯째, 중등학교 교사들은 교원의 연수제도의 하나로 원격연수의 학점운영제 실시가 재택연수의 기회를 제공하여 시간을 줄일 수 있다는 의견을 갖고 있으며, 선진국에서처럼 교원의 전문성 유지를 위하여 일정주기 의무연수제도의 도입을 요구하고 있는 것으로 나타났다. 이 연구를 통해 밝힌 연구결과를 토대로 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 연수이수학점제의 내용에 대한 충분한 연수와 홍보가 필요하며, 둘째, 교원연수이수학점제의 효율적인 정착을 위하여 교원의 연수 기회가 보다 확대되어야 하며, 셋째, 교원연수이수학점제의 실질적인 효과를 거두기 위하여 연수경비의 일부 또는 전부의 정부지원이 요구되며, 넷째, 교원연수이수학점제의 실시에 따른 역기능을 개선할 수 있는 보완 장치가 마련되어야 하며, 다섯째, 교원의 전문성 유지를 위하여 원격연수제도와 일정주기 의무연수제도의 도입이 필요하며, 끝으로, 교원의 자발적인 연수 참여를 유도하는 동시에 인센티브를 부여하여 능력과 실적중심의 교직풍토가 조성되어야 할 것이다.


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