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The Effects of Structure on Participation: Informal Cooperative Learning in Small Groups 원문보기

  • 저자

    크리스토퍼 헨리 랭

  • 학위수여기관

    공주대학교 대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    교육학과

  • 지도교수

    한승록

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    i, 88 p.

  • 키워드

    participation structure group work cooperative learning (CL) Think-Pair-Share (TPS) Numbered Heads Together (NH);

  • 언어

    eng

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13532659&outLink=K  

  • 초록

    이 연구는 비공식적 협동학습 집단에서의 학습 구조 사용과 그것이 학습참여 수준에 미치는 효과를 검토하였다. 학습구조로서는 학습자 모두가 함께 학습도록 하는 NHT(Numbered Heads Together) 방법과 모든 학습자로 하여금 각기 동료 학습자와 짝을 이루어 학습과제에 대한 의견을 나눈 다음 전체 학습자들이 모여 함께 학습하도록 하는 TPS(Think-Pare-Share) 방법을 사용하여 이 두 방법이 협동학습 과정에서 학습자들의 참여 수준에 미치는 효과를 비교하였다. 협동학습에서의 이와 같은 서로 다른 구조화 방법들은 집단 구성원들의 참여 수준에 영향을 미치는지, 이 구조화 방법들을 각 집단에 번갈아 가며 적용했을 때 집단의 참여 수준에 영향을 미치는지, 그리고 각 집단의 참여 수준에 서로 다른 차이를 보이는지를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 본 연구는 양적연구 방법을 적용하여 수집된 자료들을 분석하였다. 협동학습 구조화 방법 간의 차이를 알아보기 위하여 t-검증 방법을 통하여 분석한 결과, 구조화 정도가 높은 TPS 방법이 구조화 정도가 낮은 NHT 방법보다 구성원들 간의 동등한 참여의 기회를 제공하거나 및 참여 의 수준을 깊게 하는 데에서 더 효과적이었으나, 전체 참여도에서는 두 방법 간에 유의한 차이를 보이지 않았다. 이와 같은 TPS 활용 방법이 보인 긍정적인 결과는 협동학습 구조화 방법 외에 다른 독립변인들인 학습 집단 구성원의 특성(외향성 학습자와 내향적 학습자)과 학습과제의 유형(개방적 질문과 폐쇄적 질문) 등과의 어떠한 관계가 있는가를 알아보기 위하여 변량분석(ANOVA)과 t-검증을 수행하였으나 이들 또 다른 독립변인들과는 별 다른 유의한 결과를 검증하지 못하였다. 이러한 결과는 본 연구가 협동학습 구조화라는 독립변인 외 다른 독립변인들과의 관계를 검증하기에는 연구 설계가 충분하지 못하였기 때문일 수 있으며 따라서 이러한 점에 착안하여 추후의 연구를 위한 시사점을 제안하였다.


    This study examines the use of structure within informal cooperative learning group work as well as participation that occurs within such group work. The structures of two specific cooperative learning techniques, Numbered Heads Together and Think-Pair-Share, are compared based on the nature and levels of participation they elicit. The varying structures of these techniques are analyzed to explore the possibility that more structure in specific techniques can lead to more even participation among group members, increased levels of group member participation per turn taken, as well as increased levels of participation per group. Quantitative research was conducted to analyze the cause and effect of variables in order to examine the relationship of the structuring of these techniques with participation output of students in informal cooperative learning groups. Through the use of t-testing, the results of this study appear to favor the more highly structured technique, Think-Pair-Share, over the more ill-structured technique, Numbered Heads Together, in two of the three dependent variables: equality of participation and participation levels of group members per turn taken. No significant difference was found between the two techniques in regard to total participation. In regards to the two sets of data that showed a significant difference favoring the TPS techniques, ANOVA and t-testing were performed on other independent variables based on participation in order to solidify the claim that the differences found truly were due to the techniques used and not from other factors. These variables include differing groups, differing questions given to the students as the basis of their group work, and question type (open or closed question). The results are analyzed and implications are made to suggest further research.


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