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학위논문 상세정보

기본 교육과정 음악교과서 집필에 참여한 교사 집필자들의 역할 인식 및 구현에 대한 질적 연구 원문보기

  • 저자

    이미선

  • 학위수여기관

    공주대학교 특수교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    중등특수교육전공

  • 지도교수

    전병운

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    iii,138장

  • 키워드

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13532674&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 2011 기본 교육과정에 따라 2012~2013년에 개발·편찬된 음악교과서의 교사 집필자들을 심층 면담하여, 교과서를 사용하는 교사가 집필자가 되었을 때 갖게 되는 집필 의도와 지향점을 알아보고, 이를 구현해가는 과정과 어려움, 얻게 되는 의미 등을 알아봄으로써, 좋은 음악교과서 개발에 필요한 시사점을 얻고자 하였다. 연구 기간은 2013년 7월~2014년 5월까지이며, 집필자의 역할 인식, 집필과정에서의 구현 양상, 집필을 통해 얻은 의미를 연구 문제로 수립하였다. 기본 교육과정 음악교과서를 집필한 교사 8명을 선정하여 각 2회의 심층 면담을 하였으며, 이를 녹음·녹화하여 자료를 수집하고, 전사, 코딩, 범주화의 자료 분석과정을 거쳐 연구 결과를 도출하였다. 연구 결과 '역할 인식'에는 13개의 개념, 6개의 하위범주, 3개의 범주가 생성되었고, '역할 구현'에 대해서는 61개의 개념, 19개의 하위 범주, 7개의 범주가 생성되었다. 의미에 대한 결과로는 25개의 개념, 10개의 하위 범주, 5개의 범주가 도출되었다. 연구 문제에 따라 연구 결과와 범주를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, '역할 인식'의 범주는 음악책을 책꽂이에서 꺼내기, 교사들의 친절한 안내자, 학생들이 음악을 하게 하기이다. 이를 종합하면 집필자의 역할은 교과서의 현장 활용도를 높여 음악교육의 정상화를 도모하는 것으로 인식되었음을 알 수 있다. 둘째, '역할 구현' 과정은 매우 복잡하다. 일차적인 범주는 많이 구경하기, 그릇 준비하기, 반짝이는 활동 만들기, 정성껏 담기이며, 이는 범람하는 역할, 거름망 통과하기, 뒤죽박죽 따라가기 범주로 이어진다. 이는 다시 많이 구경하기로 회기하며 반복적인 범주 순환을 거쳐 교과서가 완성된다. 이 범주들에는 집필자의 어려움이 내포된 하위범주들이 들어있다. 까다로운 작은 그릇 제재곡 선정하기, 내가 다 해내기, 또 한명의 집필자 삽화가 상대하기, 시작되는 도미노, 날벼락 전면수정이 그것이다. 또한, 역할 구현의 제약과 이에 따른 집필의 한계를 내포하는 하위범주로는 교육과정의 굴레, 아까운 조각들, 살짝 가려두기가 도출되었다. 집필자들은 이러한 어려움에 대한 대안을 제시하기도 하였으며, 되풀이되는 범주 속에서 많은 의미를 얻었다. 셋째, '의미'의 범주는 떳떳한 역부족, 부끄러운 뿌듯함, 가치로운 시행착오, 오해와 이해, 두근두근 현장도입이며, 상반되는 개념들이 양립함을 알 수 있다. 이중 부끄러운 뿌듯함과 두근두근 현장도입에는 집필자들이 우려하는 교과서의 부족함이 포함되어 있다. 특히 전자저작물에 대해서는 미비함과 당위성에 대한 고민이 혼재하고 있어 주목할 필요가 있다. 타 장애영역으로의 전이성, 전 학년 간의 균형 조절 등에 대한 집필자들의 제언에도 귀를 기울일 필요가 있다. 본 연구는 이상에서 살펴본 연구 결과에 대해 집필자들의 제언과 관련 연구들을 바탕으로, 음악교과서 집필자들의 고민과 어려움을 개선하기 위한 방안들을 제시하였다. 이러한 연구 결과와 논의가 향후 음악교과서 집필에 참여하는 집필자들에게 구체적인 도움을 주고, 좋은 음악교과서를 개발하기 위한 기초자료가 되기를 기대한다.


    This research aimed to see the purpose and direction of writing music textbook by having in-depth interviews of teachers who wrote the music textbook published between 2012 and 2013 according to 2011 basic curriculum of special school. It also aimed to suggest what are needed to develop a good music textbook. The research was conducted from July 2013 to May 2014. The research problems are how textbook writers recognize their roles, what embodiment aspect is in the process of writing, and what the meanings of writing are. 8 teachers, who participated in writing the music textbook in the basic curriculum of special school, were given in-depth interviews twice. All data were recorded and the results were drawn through transcription, coding, and categorization. The results showed 13 concepts, 6 subcategories, and 3 categories about the role recognition and 61 concepts, 19 subcategories, and 7 categories about the role embodiment. 25 concepts, 10 subcategories, and 5 categories were produced as the results of the meanings of writing. The detailed results and categories of the research are as follows. First, the categories of the role recognition are to take a music textbook from the bookshelf, to lead teachers kindly, and to make students play music. The roles of writers are to help teachers plan normalization of music education by raising efficiency of using the textbook. Second, the process of the role embodiment is very complicated. The primary categories are to examine closely, to prepare bowls, to make interesting activities, to be called for many roles, to pass through filter, and to get through topsy-turvydom. They return to examining closely. The textbook is completed in a circle of repeated categorization. In these categories, there are subcategories of writers' difficulties, which are choosing repertories, doing all by themselves, dealing with an illustrator for the textbook, beginning dominoes, and modifying everything suddenly. The subcategories involving the constraints of the role embodiment and the limits of the writers were drawn as bonds of curriculums, precious pieces, slight cover. The participants suggested some alternatives in responses to these difficulties and the repeated categorization gave meanings to them. Third, the categories of meanings are innocent inadequacy, ashamed pride, meaningful trial and error, misunderstanding and understanding, exciting field introduction. There are conflicting concepts in them. Lacks of the textbook which the writers worried about were in the ashamed pride and the exciting field introduction. It is important to focus on electronic works because inadequacy and justifiability were considered at the same time. It is also considered that the writers suggested transfer to other disabilities, balance in all grades and so on. This research gives some suggestions to improve considerations and difficulties of music textbook writers. The results and suggestions of this research would be basic materials to help music textbook writers in the future.


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