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역사교육에서 신문자료를 활용한 독도수업의 설계 : 시간적 추이에 따른 신문보도의 태도변화를 중심으로 원문보기
Planning of Dokdo-Island course using newspaper data in history education: In conformity with the meaning of the time change focusing on press reporting attitude change

  • 저자

    김석태

  • 학위수여기관

    공주대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    역사교육전공

  • 지도교수

    이명희

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    vi, 55 p.

  • 키워드

    "변화";

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13532696&outLink=K  

  • 초록

    본 논문은 역사적 통찰력의 신장을 목적으로 동일한 역사적 주제와 관련한 신문보도의 태도 '변화'에 주목하여 교수-학습 설계를 하였다. 본 논문에서 선택한 주제는 '독도 문제'이며 본 논문의 과제는 크게 2가지이다. 하나는 독도 문제에 대하여 시간적 추이에 따른 신문자료를 어떻게 선정하느냐는 것이고, 다른 하나는 역사적 통찰력을 기르기 위해 그 신문자료를 활용하여 어떻게 교수-학습 설계를 하느냐는 것이다. 많은 학습자료 중에서도 신문자료에 주목한 이유는 국가적 현안문제나 중요한 사건 등에 대한 신문기사는 생생한 시대적 사료 가치가 있기 때문이다. 특히 장기화된 국가적 사안에 대한 신문기사는 시간의 추이에 따른 분석을 할 수 있다는 점에서 역사적 의미가 크다. 왜냐하면 역사의 주된 관심사인 “변화”를 분석해 낼 수 있으며, 이것을 역사적 통찰력의 신장으로 연결시킬 수 있기 때문이다. 먼저, 독도문제에 대한 시간적 추이에 따른 신문 자료를 선정하기 위해, 본 논문에서는 독도에 대한 신문보도의 태도변화가 나타나는 것에 주목하여 시기를 5개로 구분하였다. 5개의 시기는 다음과 같다. 첫째 시기는 독도분쟁의 시발점이 되었던 시기로 일본이 국제사회에서 한국에 대한 지배권을 인정받아 1905년에 독도를 일본에 편입한 때이다. 이때부터 독도분쟁이 시작되었다. 둘째 시기는 독도를 다시 우리영토로 재 편입한 시기이다. 일본은 제2차 세계대전의 패전국이 되어, 제국주의적 침략을 감행하기 이전으로 일본 영토를 되돌렸던 시점이다. 이 때 이승만대통령은 인접해양주권선언(평화선)을 선포함으로써 독도를 우리 영토로 재 편입시켰다. 셋째 시기는 독도와 주변 12해리를 전관수역으로 설정한 시기이다. 제 1차 한일협정 때 박정희 대통령은 독도와 그 주변 12해리를 전관수역으로 설정함으로써 “현실적”으로 독도가 우리의 영토임을 명확히 하였다. 이러한 조치는 현재까지도 일본과의 독도분쟁이 있을 때마다 독도가 우리 영토라는 근거가 되고 있다는 점에서 의미가 크다. 넷째 시기는 독도근해가 한일 공동관리수역으로 설정된 시기이다. 국제적으로 EEZ 설정 문제가 제기됨으로써 한・일 간에도 EEZ 설정이 불가피 했으며 독도와 울릉도 중 어느 기점을 영해의 기준으로 설정할 것인가에 대한 분쟁이 있었다. 이 무렵 우리나라는 IMF 외환위기와 일본의 경제적 차관 지원에 대한 부담으로 2차 한일협정 당시 영해의 기점을 울릉도로 결정함으로써 독도가 한일 공동관리수역으로 설정되었다. 다섯 번째 시기는 독도에 대한 갈등이 심화된 시기이다. 이 시기는 일본이 장기적인 경제적 침체로 국가적 어려움을 겪고 있는 반면 우리나라는 경제적 번영을 이루며 국제적으로 G20 의장국을 맡는 등 국가적 위상이 향상되었다. 이 때 이명박 대통령은 2차 한일협정으로 공동관리수역이 된 독도를 방문하였고, 국회에서는 2차 한일협정으로 인해 일본이 독도에 대한 영유권을 주장하고 있다며 이를 폐기하고 다시 협정을 체결해야 한다는 주장을 하고 있다. 한편 일본은 독도문제를 국제사법재판소에 제소한다는 뜻을 보이며 양국 간의 심각한 갈등을 보이고 있다. 위와 같은 시기구분에 근거하여 독도문제에 대한 신문보도의 태도변화에 초점을 맞추어 신문자료를 선정하였다. 다음으로 독도에 관한 신문자료를 통해 역사적 통찰력을 기르기 위한 수업 설계를 제시하였다. 이를 위해 신문보도 태도의 변화에 주목하였다. 특히 각 시기별 신문의 보도 태도에 있어서 변화에 주목함으로써 그 변화의 배경 혹은 원인을 파악할 수 있도록 하였다. 요컨대 각 시기별 변화라고 하는 역사적 현상들의 이면에 있는 원인이나 배경을 주목하고, 그것들을 종합해 보게 함으로써 변화라고 하는 현상의 이면에 있는 본질을 파악하도록 하였다. 학생들은 이러한 과정을 통해 영토 혹은 영토에 대한 태도는 고정불변한 것이 아니며, 시대적 상황에 따라 변화하는 것이라는 것을 학습할 수 있도록 수업을 설계하였다. 즉, 태도가 변화한다는 것을 넘어 그 변화의 원인이 무엇인지도 함께 파악하게 됨으로써 역사교육의 중요한 목표중 하나인 통찰력을 기를 수 있는 교육적 효과도 얻을 수 있게 하였다. 마지막으로 본 연구를 통하여 시간의 추이와 신문자료의 성격에 주목한다면 역사교육에서 중요하게 여기는 변화상을 학습하기에 신문자료가 정말 좋은 자료라는 것을 제언하고자 한다. 즉, 신문자료는 본 연구에서 제시한 주제뿐만 아니라 여성의 사회적 지위에 대한 인식의 변화라든가, 행복에 대한 사람들의 의식이 시대별로 어떻게 변화 하는가 등 시간적 추이에 따른 변화를 학습하기에 적절한 자료라는 것을 덧붙이고 싶다. 나아가 역사수업에서도 신문자료를 적극적으로 활용하여 여러 가지 변화를 학습하는 한편, 이를 역사적 통찰력의 신장으로 발전시키는 많은 후속 실천들이 진행되기를 기대한다.


    Aiming to enhance the historical insight, this paper designed the history teaching plan focusing on 'changes' in attitudes of newspaper reporting with respect to the same historical topic. We focused on newspaper data among many learning materials because newspaper articles on national current issues or important events have the value as vivid historical materials of the times. In particular, newspaper articles on prolonged national issues have great historic significance in that the analysis can be made with the change of time. This is because the major concern of the history, “changes” can be analyzed and this, in turn, can be connected to enhancement of the historical insight. First, in order to select newspaper articles on the Dok-island issue with the change of time, we divided periods into five focusing on the changes in the reporting attitude of newspapers on Dok-island. Five periods are as follows. The first period is the starting point for Dok-island dispute and at that time, Japan was recognized by the international community over the control for Korea and incorporated Dok-island into Japan in 1905. From this moment on, Dok-island dispute began. The second is the period when Dok-island was again incorporated into our territory. In this period, Japan became a defeated nation of World War II and returned its territory before venturing into the imperialistic aggression. At this time, by proclaiming adjacent marine sovereignty declaration (peace line), President Lee Seung-man re-incorporated Dok-island into our territory. The third is the period when Dok-island and 12 sea miles around it were set as an exclusive fishing zone. By setting Dok-island and 12 sea miles around it as the exclusive fishing zone during the first Korea –Japan Agreement, President Park Chung-hee clarified that Dok-island is our territory “realistically”. The measure is greatly meaningful in that it has become the grounds showing that Dok-island is our territory whenever there is a dispute over Dok-island with Japan until now. The fourth is the period when adjacent seas of Dok-island were set as Korea- Japan jointly controlled waters. With EEZ setting issue raised internationally, EEZ setting was inevitable between Korea and Japan and there was a dispute over which one should be set as the starting point of the territorial waters between Dok-island and Ulleungdo. Around this time, due to the burden for the IMF financial crisis and Japan's economic loans support, Korea determined the starting point of the territorial waters as Ulleungdo at the time of the second Korea –Japan Agreement so Dok-island was set as Korea- Japan jointly controlled waters. The fifth is the period when conflict on Dok-island was intensified. During this period, Japan was suffering from national difficulties due to long-term economic downturn while the national phase of Korea was improved like achieving economic prosperity and acting as chair of the G20 internationally. At this time, President Lee Myung-bak visited Dok-island which became jointly controlled waters by the 2nd Korea –Japan Agreement and the National Assembly claimed to denounce 2nd Korea –Japan Agreement and conclude an agreement, saying that Japan is claiming the sovereignty over Dok-island due to the agreement. On the other hand, a serious conflict is shown between the two countries as Japan indicated that they would bring the Dok-island issue before the International court of justice. Based on the above periodization, we selected newspaper materials focusing on changes in attitude toward the Dok-island issue. Next, we presented the instructional design to develop the historical insight through newspaper materials on Dok-island. To this end, we paid attention to changes. Particularly, by taking notice of changes in the reporting attitude of newspapers by each period, we allowed students to identify the background or cause of the changes. In short, by letting them pay attention to the background or cause behind historical phenomena which are the changes by each period and put them together, we enabled them to identify the nature of the phenomenon called as changes. We designed classes so that students can learn the attitude toward territory is not fixed and changed depending on the circumstances of the times through this process. That is, by identifying the cause of the change beyond attitude change, students were also able to obtain educational effects that develop the historical insight, one of the important goals of history education. In addition, we would like to suggest that if paying attention to the change of time and nature of newspaper materials through this study, newspaper materials are really good to learn changes regarded as important in history education. That is, we would like to add that newspaper materials are appropriate for learning changes over time such as changes in awareness on social status of women as well as the topic presented in this study or age-specific changes in people's awareness on happiness etc. Furthermore, we hope that students can learn various changes by actively using newspaper materials in history classes while many follow-up actions can be carried out to develop it into enhancement of the historical insight.


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