본문 바로가기
HOME> 논문 > 논문 검색상세

학위논문 상세정보

高等學校の日本語?科書に見られる意思疎通機能の分析 : ─2009改定?育課程の?科書「日本語Ⅰ」を中心に─ 원문보기

  • 저자

    와타나베 미치코

  • 학위수여기관

    경상대학교 대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    일본학과(학과간) 일어교육전공

  • 지도교수

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    65 p.

  • 키워드

    2009改定?育課程、?科書、意思疎通機能、;

  • 언어

    jpn

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13534235&outLink=K  

  • 초록

    본고에서는 2009 개정 교육과정에서 제시된 의사소통 기능의 항목과 의사소통 기본 표현을 중심으로 새롭게 출판된 2009 개정 교육과정 고등학교 교과서 「일본어Ⅰ」에 의사소통 기능이 얼마나 충실하게 반영되어있는가를 조사 및 분석해왔다. 그 결과는 다음과 같다. 1) 2009 개정 교육과정에서 제시되어 있는 8가지 의사소통 기능이 7종 교과서 「일본어Ⅰ」에 어떻게 제시되어 있는가를 조사한 결과, 8개 의사소통 기능 중에서 「배려 및 태도 전달」이 18.8%로 제일 높으며, 그 다음으로 「정보 요구」가 18.4%이다. 그리고, 「대화 진행」이 13.3%, 「행위 요구」가 12.7%, 「인사」와 「정보 제공」이 각각 12.6%, 「의향 전달」이 7.8%, 「소개」가 3.8%의 순서로 7종 교과서에 제시되어 있다. 이들의 차이는 8개 의사소통 기능 중 세분화된 항목의 많고 적음에 의한다고 말할 수 있지만, 모든 교과서에서 8개 의사소통 기능의 차이가 비교적 적고 특정 기능에 편중되지 않게 골고루 다루고 있는 노력이 보인다. 8가지 의사소통 기능에 있어서 세분화된 57개 항목이 7종 교과서 전체에 어느 정도 반영되어 있는가를 분석해본 결과, 57개 항목 중에서 약 절반에 해당되는 27항목이 7종 교과서에 공통적으로 제시되고 있었지만, 나머지 28항목은 7종 교과서 중에 제시되어 있는 교과서도 있고, 그렇지 않은 교과서도 있었다. 7종 교과서 전부에 한 번도 제시되지 않았던 항목은 「고충·불평」과 「경고」의 2개였다. 「고충·불평」은 기초 단계인 「일본어Ⅰ」단계에서는 제시가 어렵고, 「경고」는 「지시」나 「상황 설명」의 항목에서도 다루고 있으므로 필요성이 적다고 생각한다. 그리고 5종 교과서에 제시되지 않았던 항목인 「안부」, 「존재」, 「화제 전환」이나, 4종 교과서에 제시되지 않았던 「위로」, 「의견 제시」, 「조언·제안」의 항목은 일본인의 일상생활 회화에서 자주 사용하므로 더 많은 제시가 필요할 것이다. 2) 7종 교과서의 의사소통 기능의 분포를 분석한 결과, 교과서에 따라서 약간 차이는 있지만 「배려 및 태도 전달」, 「정보 요구」, 「정보 제공」, 「행위 요구」, 「대화 진행」기능은 교과서 전반부부터 중, 후반부에 걸쳐서 반복하여 나타나고 있었다. 「소개」기능은 주로 전반부에 분포하며, 「인사」기능은 「신년」항목을 제외하면 전반부와 중반부에서 반복적으로 나타나고 있지만, 후반부에서는 적게 나타나고 있다. 「의향 전달」기능은 중, 후반부에서 반복적으로 나타나고 있었다. 학습자가 외국어를 효과적으로 학습하기 위해서는 특정 의사소통 기능에 편중되지 않고, 여러 의사소통 기능을 교과서의 전반부부터 중반부, 후반부에 이르기까지 적절한 간격으로 반복하면서 다루어 자연스럽게 익히도록 하여야 하고, 또 교사는 의사소통을 원활하게 사용할 수 있도록 지도하는 것이 바람직하다. 3) 2009 개정 교육과정에서 제시되어있는 의사소통 기본 표현과 7종 교과서에 실려 있는 의사소통 기능 문장을 비교하여 각 교과서가 어떻게 의사소통 기본 표현을 활용하고 있는가를 분석했다. 의사소통 기본 표현의 총 제시 회수로서는 D교과서가 847회로 제일 많고, C교과서가 719회로 두 번째로 많았다. 또한 2009개정 교육 과정에서 제시되어 있는 199개 의사소통 기본 표현 제시수로서는 B교과서가 101개로 제일 많고, D교과서가 100개로 두 번째, E교과서가 97개로 세 번째로 많았다. 그 다음으로 의사소통 기능의 각 항목별로 의사소통 기본 표현이 7종 교과서에 어떻게 활용되고 있는가를 구체적으로 조사하였다. 199개 의사소통 기본 표현 중에는 7종 교과서 모두에 제시되고 있는 기본 표현도 있고, 몇몇 교과서에 제시되어있는 기본 표현도 있고, 어느 교과서에도 제시되어 있지 않는 기본 표현도 있었다. 의사소통 기능의 다양한 표현에 익숙해지기 위해, 의사소통 기본 표현 중에는 더 많이 제시되어야 할 것도 있었다. 그리고 199개 의사소통 기본 표현 중 7종 교과서 어디에도 제시되지 않았기 때문에 의사소통 기본 표현으로 제시할 필요성이 적다고 생각되는 것과, 교과서에 제시된 표현 중에서 의사소통 기본 표현으로서는 제시되지 않지만 향후 넣어도 좋다고 생각되는 것으로 나누어 정리하였다. 의사소통 기능은 상황이나 장면에 맞춰서 응용할 수 있는 것으로 제시된 의사소통 기본 표현을 더욱 활용해서 창의적으로 표현할 수 있도록 해야 한다. 이를 위해서는 제시된 의사소통 기본 표현뿐만 아니라 유사한 문장 구조를 가진 변형된 문장도 제시하여 학생들이 다양한 표현을 익히게 함으로서 상황이나 장면에 맞는 적절한 표현을 구사할 수 있도록 해야 할 것이다.


 활용도 분석

  • 상세보기

    amChart 영역
  • 원문보기

    amChart 영역