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유치원 통합학급에서의 협력교수에 대한 질적 사례연구 원문보기

  • 저자

    최미진

  • 학위수여기관

    공주대학교 특수교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    유아특수교육전공

  • 지도교수

    이미숙

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    iii, 44장

  • 키워드

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13534471&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 유아 통합교육을 시행하고 있는 유아교육기관의 유아교사와 유아특수교사간의 협력교수 실태를 분석하고자 한다. 협력교수에 대한 질적인 연구를 통하여 성공적인 협력교수의 방향을제시하는 것을 목적으로 한다. 첫째, 유아교사와 유아특수교사는 협력교수를 어떻게 인식하고 있는가? 둘째, 유아교사와 유아특수교사는 협력교수에서 어떠한 협력과 갈등을 경험하는가? 본 연구에서 나타난 연구결과를 중심으로 논의를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에 참여한 교사들은 장애유아 통합교육을 효과적으로 실시하기 위해서는 협력교수가 필요하다고 인식하였다. 또한 유아교사와 유아특수교사 모두는 협력교수를 통해 유아들의 발달과 상호작용면에서 매우 긍정적인 효과가 있으며 통합된 장애유아 발달을 촉진하는 이점이 있다고 생각하였다. 둘째, 본 연구에 참여한 교사들은 협력교수의 어려움으로 유아교사와 유아특수교사 서로의 전문분야에 대한 지식이 부족하여 어려움을 느낀다고 하였다. 그리고 동료교사가 자신의 수업을 지켜본다는 사실에 부담을 느끼고, 과중한 업무로 인해 회의 및 협의시간 부족하다고 하였다. 셋째, 본 연구에 참여한 교사들은 협력교수에 대한 협력과 갈등의 결정요인으로 교사 간 동등한 관계를 맺어야 한다는 것이다. 유아특수교사 대부분은 유아교사의 보조교사로서의 역할로 인식하였는데, 유아특수교사의 경우 협력교수 상황에서 자신의 역할에 대해 뚜렷한 확신을 갖지 못하며 유아교사들은 장애유아 지도와 관련하여 자신의 역량에 대해 회의감을 갖고 있었다. 또한 협력교수를 원활히 수행하기 위해서는 유아교사와 유아특수교사 간 교육관이 일치하여야 한다고 하였다. 그리고 협력교사 간 의사소통이 원활하면 상대 교사에 대한 이해와 신뢰감이 형성되어 협력교수가 효율적으로 이루어졌다. 넷째, 효과적인 협력교수를 위한 전제조건으로 장애유아와 일반유아 교육은 유아교사와 유아특수교사 모두 함께 담당해야 효과적인 협력교수를 할 수 있다고 생각하였다. 협력교수 시 유아교사는 장애유아의 특성을 이해하고 일반유아들에게 장애유아도 같은 반 친구라는 인식을 가지고 받아들일 수 있는 환경을 조성해야 하고, 유아특수교사는 장애유아만을 위한 교육을 하는 것이 아니라 모든 유아들을 위해 장애이해교육을 실시하고 일반유아들에게도 관심을 가지고 교육해야 한다고 하였다.


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