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유아교육기관에서의 교사-유아간 상호작용 실태와 유아교사가 들려주는 상호작용의 의미 원문보기
State of Teacher-Preschooler Interaction and the Meaning of the Interaction for Teachers in Early Childhood Education Institutions

  • 저자

    홍지영

  • 학위수여기관

    경성대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    유아교육전공

  • 지도교수

    정지현

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    iv, 81 p.

  • 키워드

    교사-유아 상호작용;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13535263&outLink=K  

  • 초록

    본 연구의 목적은 교사-유아간 상호작용에 대한 유아교사의 인식과 실태 및 유아교사가 현장에서 경험하는 상호작용의 의미를 파악해 보고자 하였다. 이에 따라 세 가지의 연구 문제를 설정하였다. 1. 유아교사가 인식하는 교사-유아간 상호작용의 실태는 어떠한가? 2. 교사의 개인변인에 따른 교사-유아간 상호작용의 실태의 차이는 어떠한가? 3. 교사들이 들려주는 교사-유아간 상호작용의 의미는 무엇인가? 본 연구는 양적 및 질적 연구 방법을 모두 적용하여 수행하였다. 양적연구는 부산광역시에 위치한 유아교육기관의 교사 252명을 대상으로 상호작용의 인식과 실태를 알아보기 위해 이정숙(2003)이 수정⋅보완한 척도를 본 연구에 맞게 다시 수정⋅보완한 후 적용하여 사용하였다. 연구 자료의 분석은 SPSS 20.0을 이용하여 유아교사가 인식하는 교사-유아간의 상호작용의 실태를 알아보기 위해 평균과 표준편차를 산출하였고, 교사의 개인변인에 따른 교사-유아간 상호작용의 차이를 알아보기 위해 독립 t-test와 일원배치분산분석(One-way ANOVA)을 실시하였으며, 사후검증으로는 scheffe test를 이용하였다. 질적연구는 부산광역시에 소재하고 있는 유아교육기관 중 기관의 유형과 유아교사의 경력에 따라 4명의 교사를 선정하여 연구자와의 심층면담을 통해 수행하였으며, 심층면담의 전사본을 통해 연구자가 자료들을 의미 있는 방식으로 체계화, 재배열, 재조직하여 자료를 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사가 인식하는 교사-유아간 상호작용은 비교적 활발하게 이루어지고 있었으며, 상호작용의 하위 영역 중 교사들은 정서적인 상호작용을 가장 활발하게 하고 있었다. 둘째, 유아교사의 연령, 학급당 인원수, 근무기관의 유형, 도움을 주는 교사의 유무에 따라 교사-유아의 상호작용에 유의미한 차이가 있음을 알 수 있었다. 셋째, 유아교사들은 바람직한 상호작용을 언어적인 상호작용에 대해 초점을 맞추어 생각하고 있었으며, 실외놀이터에서의 소극적인 상호작용과 확산적인 상호작용에 대한 어려움을 이야기하였다. 이러한 교사의 상호작용에 대한 어려움을 해결하고 교사-유아간의 질 높은 상호작용이 이루어지기 위해 국가적인 정책으로는 교사 대 아동의 비율을 낮추고, 유아교사들이 상호작용을 실제로 익힐 수 있는 연수를 지속적으로 연구하고 개최하여야 하며 실외놀이의 교육적인 의미와 실외놀이에서의 교사의 역할에 대해 다시 한 번 고찰할 수 있는 경험을 통해 실외놀이에 대한 교사의 인식을 바꾸어주어야 할 것이다.


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