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중등학교 기간제교사의 교직적응경험에 관한 현상학적 연구 원문보기

  • 초록

    본 연구는 최근 학교현장에서 꾸준히 늘어나고 있는 중등학교 기간제교사의 교직적응 경험을 분석하여 학교현장에서 제대로 된 역할을 수행하는 확인하고 의미를 이해하는데 목적이 있다. 중등학교 기간제교사들이 학교현장에서 어떠한 사고와 태도로 행동하며 업무를 수행하고 적응하는지를 있는 그대로 이해할 수 있는 자료가 될 것이며, 추후 기간제교사가 교직생활을 불편함 없이 하는데 초석이 될 것으로 보인다. 이에 심층면담으로 얻어진 참여자들의 기술을 통하여 인간의 주관적 경험을 이해하고자 하는 현상학적 연구 방법을 적용하였고, 경험의 심리학적 의미 분석을 시도한 Giorgi의 심리학적 현상학 방법으로 연구참여자들의 경험을 분석하였다. 본 연구의 참여자로는 중등학교 교사자격증을 소지한 기간제교사들을 모집단으로 하여, 전형적인 사례 선택(typical case selection) 방법으로 학교장과 재계약 경험을 가지고 있는 교직경력 4년 이상의 기간제교사를 연구참여자로 선정하였다. 이러한 선정 기준에 의하여 6명의 기간제교사를 연구참여자로 선정하였으며, 이들은 모두 남녀 30대 기간제교사이고, 영어과 4명, 수학과 2명이다. 자료의 소집을 위하여 2014년 1월부터 2014년 3월까지 반구조화 된 질문지를 사용하여 연구참여자 마다 1~2회 심층면담을 실시하고 면담내용은 모두 녹취 하였다. 면접에 소용된 시간은 1시간~1시간 30분가량 소요되었으며, 1~2차 인터뷰가 종료된 시점부터 분석과정까지 수시로 자료의 확인과 보완 질문을 통해 자료 분석의 기본 자료를 확보하였다. 이상과 같은 방법으로 수집된 자료를 분석하여 522개의 의미단위를 도출하고, 18개의 하위구성요소로 묶은 후 시간적 구조에 따라 6개의 구성요소로 범주화 하였다. 도출된 구성요소는 '기간제교사가 된 동기', '학교에서 열악한 기간제교사의 지위', '학생들과의 관계', '교사와의 관계', '불투명한 현실', '실낱같은 희망으로 버팀'이었고 이러한 구성요소는 시간적 맥락에 따라 중등학교 기간제교사의 교직적응경험에서 본질을 이루고 있는 일반적 구조라고 할 수 있다. 분석과정의 타당도를 높이기 위해 지도 교수로부터 지도를 받았으며, 상담심리학 박사 2인에게 연구 결과 분석에 대한 객관성이나 신뢰성을 검토 받았다. 이러한 과정을 거쳐 도출해 낸 연구결과를 요약해 보면 다음과 같다. 첫째, 연구참여자들의 진술에 의하면 중등 기간제교사들은 교원임용시험실패와 시험 준비과정에서의 경제적·심리적 부담감으로 인해 기간제교사를 처음 시작하는 것으로 나타났다. 둘째, 기간제교사는 채용과정부터 불공정을 경험하게 되는데 각 학교들은 인맥을 통해 이미 내정자가 정해졌음에도 불구하고 공개채용으로 뽑는 것처럼 기간제교사 모집공고를 냄으로써 지원자들을 힘들게 하고 있다. 셋째, 기간제교사들은 처음 교직생활을 시작하게 된 후 자신의 기대와는 달리 정교사와는 다른 처우에 많은 실망감을 드러내었는데 실제 성과급과 복지혜택 등에서 제외되는 등 충분한 대우를 받지 못하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 몇몇의 정규교사들의 편견은 기간제교사들의 교직생활에 대한 근무의욕과 만족감을 떨어뜨리고 교직적응을 힘들게 하고 있다. 반면 기간제교사들은 학생들을 자신을 교사로서 인정하고 따를 때 교사로서의 만족감과 보람을 느끼고 훨씬 더 충실히 수업에 것으로 나타났다. 다만 기간제교사라는 신분이 밖으로 드러나는 것에 대한 우려감을 가지고 있었는데 실제로 기간제교사의 신분이 드러났을 경우 학생들이 통제에 따르지 않는 모습을 보였다. 다섯째, 기간제교사들은 교직경력이 많아지고 나이가 들어감에 따라 현재 고용불안정으로 인한 불안감에 시달리는 것으로 나타났지만 현재 정규교원의 임용에 대한 실낱같은 희망으로 긍정적인 자세로 매사에 최선을 다함으로써 성장하려고 노력하였다. 이 결과들을 바탕으로 본 연구는 중등학교 기간제교사의 경험의 본질을 탐색하여 심리학적 어려움을 이해하였고 이는 기간제교사가 교직적응의 어려움을 대처하는데 기초자료로 이용될 수 있을 것이다.


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