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학위논문 상세정보

영재의 특성 및 영재교육에 대한 초·중등 예비 교사의 인식 연구 원문보기
Study on Preservice Primary and Secondary School Teachers' Perceptions of Characteristics of Gifted Children and Gifted Education

  • 저자

    박수현

  • 학위수여기관

    경남대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    영재교육전공

  • 지도교수

    최호성

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    63

  • 키워드

    영재교육;인식;예비교사;영재성;영재;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13538485&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 초·중등 예비교사를 대상으로 영재의 특성과 영재교육에 대한 전반적인 인식을 조사하고 초등 예비교사와 중등 예비교사 간의 인식 차이와 영재관련 교육을 수강한 예비교사와 그렇지 않은 예비교사 간의 인식 차이를 비교·분석하여 영재와 영재교육에 대한 인식 개선에 도움이 되는 자료를 마련하고자 하였다. 연구를 위해 경상남도 소재의 J 교육대학교 대학생(예비교사) 178명과 K 사범대학 대학생(예비교사) 279명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 설문조사를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 영재의 특성에 대한 인식과 관련하여 교원양성기관에서 아직까지 예비교사들을 위한 체계화된 영재교육과정의 교육이 제대로 이루어지지 않고 있어 영재의 특성에 대한 인식을 개선하고 향상시키기 위해서는 예비교사들을 위해 교원양성기관의 교육과정 개선 및 보완이 필요하다. 둘째, 영재교육에 대한 인식에서 영재교육의 이해도를 높이기 위해서는 초등 교원양성기관인 교육대학에서 보다 더 체계적인 영재교육 관련 교과목의 개설이 필요하다. 영재의 특성에 대한 이해와 마찬가지로 영재교육의 대한 이해가 평균 정도 수준에 그치고 있고 영재교육법에 대해서도 대체로 모르고 있는 경우가 많으나, 초등예비교사보다는 중등 예비교사들이, 그리고 영재교육관련 수강을 한 예비교사들이 그렇지 않은 예비교사들에 비해서 더욱 이해 정도가 높았다. 이는 영재교육에 대하여 영재 관련 과목 수강을 통하여 가장 많이 알게 되었다는 연구 결과처럼 영재교육 관련 교과목을 수강했는지 여부가 크게 작용한 것으로 보인다. 셋째, 영재 선발 방법 및 도구와 관련하여 교사관찰추천제를 시행함에 있어서 주관적인 요소가 많이 작용할 수 있으므로 이를 조금 더 객관화 할 수 있는 지표나 기준의 마련이 필요하다. 영재의 선발 방법 및 도구와 관련된 응답에서 현재 영재 선발 방법으로 시행되고 있는 교사관찰 추천제에 대해서 대체로 긍정적인 반응을 보였으나 객관적인 검사도구의 필요성에 대한 요구가 높게 나타났다. 넷째, 영재교육 프로그램과 관련하여 영재교육과 관련된 프로그램을 특정 분야로 한정할 수 없고 학생들의 창의성 등의 고등사고능력 함양을 도와주는 프로그램이나 학생들의 특성에 맞는 특정 영역에 대한 전문적인 프로그램 등 현재의 영재교육과정이나 프로그램의 한정된 영역에서 벗어나서 보다 다양한 영역에서 전문적인 프로그램의 개발이 필요하다. 다섯째, 영재교육의 문제점 및 전망과 관련하여 초등학교에서부터 실시하는 영재교육에서 가장 우려되는 부분으로 학부모들의 과열교육이 우려되고 초등학교에서는 무엇보다 전인 교육이 우선이라는 의견이 많았는데 앞으로의 영재교육에서 이러한 우려를 해결할 수 있도록 지식 위주의 엘리트 양성교육 보다는 영재성과 인성을 함께 함양할 수 있는 전인교육 위주의 영재교육으로 발전시켜야 할 것이다. 여섯째, 영재교육에 대한 이미지와 관련하여 영재교육에 대한 예비교사들의 이미지가 대체로 높게 나타난 가운데 중등 예비교사이거나 영재교육관련 과목을 수강을 한 예비교사들처럼 영재교육에 대하여 많이 접하였거나 깊이 알수록 영재와 영재교육에 대하여 긍정적으로 인식하고 있었다. 따라서 영재교육에 대한 인식을 개선하거나 높이기 위해서는 예비교사들을 위한 영재관련 교과목의 개설, 현장의 교사들을 위한 영재관련 연수 등의 마련이 필요하며 이와 함께 학생이나 학부모들의 인식 개선을 위한 다양한 홍보나 안내 자료 등이 지속적으로 필요하다.


    This study investigated preservice primary and secondary school teachers' overall perception of characteristics of gifted children and gifted education, compared and analyzed a difference in perception between preservice elementary school teachers and preservice secondary school teachers and a difference in perception between preservice school teachers who had gifted children related education and those who did not in order to prepare a material that would help improve their perception of gifted children and gifted education. For the research, a survey was conducted with 178 students (preservice teachers) in universities of education in Gyeongsangnam-do and 279 students (preservice teachers) in regular four-year colleges of education and the following conclusions were obtained through the survey. First, regarding their perception of characteristics of gifted children, teacher training institutes have not yet carried out properly a systematic process of gifted education for preservice teachers, and in order to improve and enhance their perception of characteristics of gifted children, it is necessary to improve and complement educational process of teacher training institutes for preservice teachers. Second, regarding their perception of gifted education, in order to increase the level of understanding gifted education, primary school teacher training institutes, universities of education should establish more systematic gifted education-related subjects. Like the understanding of the characteristics of gifted children, the level of understanding of gifted education is still average degree, and many are not aware of the Act on the Promotion of Specific Education for Brilliant Children, but the level of understanding by preservice secondary school teachers was higher than by preservice primary school teachers, and preservice teachers who took a gifted education-related course than those who did not. Like the result of the study that they came to understand gifted education most by taking a gifted children-related subject, whether they took a gifted education-related subject acted greatly on it. Third, regarding methods and tools of selecting gifted children, since subjective elements may act greatly in carrying out a system of observation and recommendation of teachers, it is necessary to prepare indicators and standards for objectifying them. In the responses regarding the methods and tools for selecting gifted children, they usually showed positive responses to the current system of observation and recommendation of teachers as selection methods of gifted children, but there was a high demand for an objective screening tool. Fourth, regarding gifted education program, it cannot be limited to specific areas, so it is necessary to develop professional programs in more various areas, such as programs to help foster higher thinking skills, like creativity or professional programs on specific areas by the characteristics of students apart from the current gifted education process or limited areas of the current programs. Fifth, regarding problems and prospects of gifted education, the most worrying parts in gifted education carried out from primary school was parents' excessive education and there was much opinion that whole-person education should be first in primary school, and to resolve this concern in the future gifted education, it should be developed into whole-person education-oriented gifted education that can foster gift and personality together rather than a knowledge-oriented elite training program. Sixth, regarding the image of gifted education, the image of gifted education preservice teachers had was usually high, and preservice secondary school teachers or preservice teachers who took a gifted education subject, having experienced gifted education more and more deeply perceived gifted children and gifted education more positively Thus, in order to improve or increase their perception of gifted education, it is necessary to establish gifted children-related subjects for preservice teachers and prepare gifted children-related training for teachers in the field, and along with this, various promotional and instructional materials are continuously needed to improve the students or parents' perceptions.


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