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저작권에 대한 초등학생의 인식과 소양 정도 원문보기
Elementary School Students' Perceptions and Competences on Copyrights

  • 저자

    고은하

  • 학위수여기관

    경남대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    평생교육전공

  • 지도교수

    김경희

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    103

  • 키워드

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13538498&outLink=K  

  • 초록

    본 연구의 목적은 저작권에 대한 초등학생의 인식과 소양 정도를 알아보는데 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 성별, 학년, 저작권 교육 경험 여부를 배경 변인으로 하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 저작권 보호의 필요성과 목적에 대한 초등학생의 인식은 어떠한가? 2. 저작권 교육의 중요성과 운영에 대한 초등학생의 인식은 어떠한가? 3. 저작권에 대한 초등학생의 저작권 소양 정도는 어떠한가? 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 저작권 보호의 필요성과 목적에 대한 초등학생의 인식 결과는 다음과 같다. 저작권 보호의 필요성 여부에 대한 인식에서 저작권 교육 경험 유무에 따라 차이를 보였다. 저작권 교육 경험이 있는 경우 저작권 보호의 필요성 여부에 대해 높게 인식했다. 그리고 저작권 보호의 목적에 대한 인식에서는 학년, 성별, 저작권 교육 경험 유무와 상관없이 창작자가 창작활동에 전념할 수 있도록 보호하기 위해서가 가장 높은 응답률을 보였다. 둘째, 저작권 교육의 중요성과 운영에 대한 초등학생의 인식 결과는 다음과 같다. 저작권 교육의 중요성 정도에 대한 인식이 학년, 저작권 교육 경험 유무에 따라 차이를 보였다. 저작권 교육 경험이 없는 경우에 비해 저작권 교육 경험이 있는 경우 저작권 교육의 중요성 정도에 대한 인식이 높았으며 6학년에 비해 5학년이 저작권 교육의 중요성 정도에 대한 인식이 높았다. 또한 적절한 교육방법에 대한 인식이 학년에 따라 차이를 보였다. 5, 6학년 모두 동영상 시청이 가장 높은 응답률을 보였으나 5학년에 비해 6학년은 토의 및 토론과 조사학습에 대한 응답률이 높았다. 셋째, 저작권에 대한 초등학생의 저작권 소양 정도 조사 결과는 다음과 같다. 인지적 영역에 해당하는 저작권 소양 정도에서는 대부분 저작권 교육 경험 유무에 따라 차이를 보였다. 저작권 교육 경험이 없는 학생들에 비해 저작권 교육 경험이 있는 학생들이 인지적 영역에 해당하는 저작권 소양 정도가 높았다. 실천적 영역에 해당하는 저작권 소양 정도에서는 대부분 학년에 따라 차이를 보였다. 저작권교육 경험이 많을수록 저작권에 대한 실천의지도 더 높을 것으로 기대했지만 연구결과 저작권 교육 경험이 많은 6학년에 비해 저작권 교육 경험이 상대적으로 적은 5학년이 저작권 소양 정도가 더 높게 나타났다. 가치적 영역에 해당하는 저작권 소양 정도에서도 학년에 따라 차이를 보였다. 실천적 영역에서와 마찬가지로 가치적 영역에서도 역시 6학년 학생들에 비해 저작권 교육 경험이 적은 5학년 학생들의 저작권 소양 정도가 높게 나타났다. 본 연구에서는 6학년에 비해 5학년 학생들의 저작권에 대한 실천적 영역과 가치적 영역에서 소양 정도가 더 높게 나타났다. 이 결과는 학년이 높은 경우 저작권 교육의 경험도 많아 저작권에 대한 실천적, 가치적 소양 정도도 높아져야 하지만 지금까지의 저작권 교육이 저작권에 대한 인식과 소양 정도를 높이는데 그다지 긍정적이지 못했음을 말해준다. 따라서 저작권에 대한 이해뿐만 아니라 가치적, 실천적 차원의 행동 변화를 꾀하고자하는 저작권 교육의 목적을 달성하기 위한 노력이루어지기 위해서는 보다 체계적이고 효과적인 저작권 교육 프로그램 개발을 위한 연구가 필요하다.


    The purpose of this study is to find out how much elementary school students understand and how competent students are regarding copyrights. Gender, grades, experiences in copyright education are set as background variables. Three proposed studying questions are examined. 1. How do elementary school students see the needs and purpose of copyrighting? 2. How do those students perceive the importance and management of copyright education? 3. How much do they know about copyrights? The research findings are followed. First, based on whether students have some experiences in copyright education or not, perceptions on the needs of copyright education are shown differently. Students who have some experiences in copyright education feel strongly the needs of copyright education. Regardless grades, gender, and experiences in copyright education, students see the purpose of copyright as protecting writers in oder to devote themselves only to writing. In the importance and management of copyright education, depending on grades and whether students have experiences or not, students perceive differently. Students who learn about copyrights see the importance of copyright education more than those who have no experiences in copyright education. Fifth grade students have higher perceptions of the importance of copyright education than sixth grade student do. Based on grades, students see the proper methods of copyright education differently. Both fifth and sixth grade students like watching video clips. Compared with fifth grad students, sixth grade students prefer debate & discussion and surveys. Lastly, regarding elementary school students' knowledge and competency in copyrights, competency in cognitive domains has some discrepancies depending on whether students are exposed in copyright education or not. Students who are exposed in copyright education have more knowledge than those students who do not have. Competency in practical domains can be seen differently by grades. I expects that the more students experience in copyright education, the more students want to follow what they learn. However, fifth grade student who have less experiences in copyright education than sixth grade student, have more knowledges than sixth grade students do. Competency in the domain of value is influenced by grade. Like those knowledges related to practical domains, fifth grade students have more in-depth knowledge in the domain of value than sixth grade students who have more exposure than 5th grade student in copyright education. In this study, fifth grade students develop more knowledge in practical domains and the domain of value in contrast to 6th grade ones. Students in higher grade should have more educational experiences in copyright and more practical and valuable knowledge. On the contrary, outcomes of this study tells that the current copyright education does not play an important role to expand perceptions and knowledge of copyright so far. Thus, future studies are needed to investigate ways to develop more systematic and effective copyright education programs in order to put efforts of reaching the purpose of copyright education in which allows not only behavior changes in practice and value but also understanding copyrights.


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