본문 바로가기
HOME> 논문 > 논문 검색상세

학위논문 상세정보

중학생의 영어 학업 성취도에 영향을 미치는 변인 분석 원문보기
An Analysis on the Effect of variable to Middle School Students' English Academic Achievements

  • 저자

    안나리

  • 학위수여기관

    경남대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    영어교육전공

  • 지도교수

    박은수

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    61

  • 키워드

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13538511&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 중학생의 영어 학업 성취도에 영향을 미칠 수 있는 학습자의 가정환경과 인지적·정의적 태도, 영어 사교육이 학습자의 영어 학업 성취도에 어떠한 영향을 미치는지를 상관관계분석과 회귀분석을 사용하였다. 본 연구를 위해 경상남도 창원시에 소재하는 중학교 4개 학교에 재학 중인 1학년 남녀 학생 484명이 참여하였으며, 주요 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 가정환경을 지위 환경과 구조 환경이 영어 학업 성취도에 영향을 주는 것을 살펴보았다. 가정의 경제적 정도를 나타내는 지위 환경의 경우, 영어 학업 성취도가 큰 영향을 미치지 않음을 확인할 수 있고, 반면, 구조 환경의 경우, 부모의 자녀의 공부에 대한 배려와 관심도가 높을수록 자녀의 영어 학업 성취도가 확실히 높은 것을 알 수 있다. 둘째, 학습자의 인지적 태도가 영어 학업 성취도에 어떤 차이가 있는지 알아보았다. 학생들의 영어 수업 시간에 대한 집중도, 영어 수업시간의 활동 참여도, 매 수업시간마다 예습·복습 시간을 가지는 등의 인지적인 태도가 높을수록 학습자의 영어 학업 성취도가 높음을 알 수 있다. 셋째, 학습자의 영어를 대하는 정의적 태도에 따라 영어 학업 성취도에 어떠한 차이를 보이는지 알아보았다. 영어에 대한 적극적인 태도를 보이고 흥미도가 높으며, 영어에 대한 자신감이 강하고, 긍정적으로 생각하는 학습자의 영어 학업 성취도가 높음을 알 수 있다. 넷째, 학생들의 영어 학업 성취도 등급에 따른 사교육의 유무에 대해 서로 관계가 있는지 알아보았다. 그 결과를 살펴보면, 영어 사교육을 받고 있는 학생들이 영어 사교육을 받고 있지 않은 학생들보다 영어 학업 성취도 A등급을 받은 학생들의 비율이 높았다. 이로써 영어 사교육의 실시 유무는 학생들의 영어 학업 성취도에 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 다섯째, 각 변인들과 영어 학업 성취도간의 상관관계 분석에 대해 알아본 결과, 학습자의 가정환경과 인지적·정의적 태도, 영어 사교육 지출 비용은 모두 정적인 유의한 상관관계를 가지며 영어 학업 성취도에 각각 17%, 18%, 18%, 12% 정도의 영향을 미침을 알 수 있었다. 그러나 영어 학업 성취도와 영어 사교육기간과는 부적인 상관관계를 보임으로써 영어 사교육 기간은 길면 길수록 영어 학업 성취도에는 부정적인 영향을 미침을 알 수 있었다. 따라서 본 연구는 학습자들의 영어 학업 성취도를 높이기 위해 가정과 학교에서 이루어져야 할 사항들에 대해 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 학습자의 가정환경 중 구조 환경이 더 많은 영향을 미치는 것을 보아, 가정에서 부모님과 자녀들 간의 많은 대화와 소통을 통해 영어 학습에 올바른 동기를 심어줌으로써 안정적인 환경에서 공부할 수 있도록 해줌이 필요하다. 둘째, 학생들의 영어 학업 성취도 향상을 위해 그들의 학업에 대한 목표의식을 뚜렷이 가지고 지속적으로 학습을 해 나갈 수 있는 분위기 조성과 학습계획을 세우는 것을 시작으로 학습 습관을 바로잡아 나감이 필요하다. 셋째, 학습자들의 영어 과목에 대한 정의적 태도 측면에서 살펴볼 때, 영어의 필요성과 중요성을 계속하여 인식 하도록 하고 영어에 대한 흥미를 유지시켜 나감이 필요하며, 두려움과 불안감을 없앨 수 있는 수업 분위기를 위한 교사의 노력이 필요하다. 넷째, 영어 사교육이 필요하다면 영어 사교육의 당위성을 생각하고 적절한 시기와 자신에게 맞는 형태의 학습방향을 설정하여 선택해야 현재보다 더 나은 영어 학업 성취를 이룰 수 있을 것이다.


    The purpose of this study is to see how learners' home environment, cognitive and affective factors, and private English education, which could affect English academic achievement in middle school students, affected their English academic achievement using correlation analysis and regression analysis. The participants, 484 males and female seventh-graders from four middle schools in Changwon, South Gyeongsan Province, participated in this study. The main results of this study are as follows: Firstly, as for the effects of the home environment - status and structural - on English academic achievement, the status environment indicating the financial status of the family, insignificantly affected English academic achievement. Whereas, in terms of the structural environment, the more consideration and concern parents had for their child, the higher the English academic achievement the child attained. Secondly, in relation to the cognitive attitudes and English academic achievement, including concentration on English classes, participation in English class activities, and preparations and reviews for each class. The higher the cognitive attitude a student possessed the higher English academic achievement they accomplished. Thirdly, as for the variation in English academic achievement by affective attitude to English in learners, the learners with positive attitudes relating to English - increased interest in English, high levels of confidence in English, and positive thinking - showed higher English academic achievement. Furthermore, as for the correlation between the grade of English academic achievement and private English education, the students receiving private English education were more likely to receive A grades than those without private English education. This demonstrates that private English education affects English academic achievement in students. Finally, as for the correlation between each factor and English academic achievement, learners' home environment, cognitive and affective domains, and private English education expenditure were all positively correlated with English academic achievement, having approximately 17%, 18%, 18%, and 12% effects, respectively, on English academic achievement. However, a negative correlation was found between English academic achievement and the length of private English education; thus, the longer the private English education the more negatively affected English academic achievement was reported. On the basis of these results, the following suggestions were made for home and school environments; to allow learners to improve their English academic achievement. First, as structural environment had a greater impact in learners' home environment, extensive communication is necessary between parents and children at home to positively motivate children in their English learning and to allow them to study in a stable environment. Additionally, it is necessary to create an atmosphere that allows students to continue learning with defined goals and to establish learning habits, by starting with the establishment of a learning plan so that they can improve their English academic achievement. Moreover, as for learners' affective attitudes to the subject of English, it is necessary to make them perceive the need and importance of English constantly and keep them interested in English. Likewise, teachers need to make efforts to create an instructional atmosphere to remove fear and anxiety. Lastly, if private English education is deemed necessary, the rationale of private English education should be considered along with proper time and learning directions suitable for learners so that they can improve English academic achievement.


 활용도 분석

  • 상세보기

    amChart 영역
  • 원문보기

    amChart 영역