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초등과학영재 교육과정 학습내용분석 연구 : 창원교육지원청 영재교육원을 중심으로 원문보기
An Analysis of Content Elements of Elementary Curriculum for the Gifted of Education center in ChangWon

  • 저자

    강상훈

  • 학위수여기관

    경남대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    영재교육전공

  • 지도교수

    최호성

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    52

  • 키워드

    교육과정;학습내용분석;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13538523&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 경상남도 창원교육지원청 영재교육원 초등과학 교육과정의 학습내용 및 심화·속진 정도를 분석하였다. 창원교육지원청에서 운영하는 마산, 창원, 진해교육지원청 초등과학반의 실행된 교육과정인 교수학습안을 분석대상으로 하였다. 2009 개정교육과정 초등과학교육과정을 기본으로 분석의 틀을 구안하여 영재교육원 초등과학반의 학습내용요소 분석 및 심화·속진정도를 분석하였다. 본 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구대상기관 소속 5개반의 학습주제 88개의 학습내용 영역분포 중 초등학교수준에 해당하는 비율은 전체의 27%로 나타났다. 학습내용으로 초등수준이 45%를 차지하는 반이 있는 반면 단 하나의 주제도 선택되지 않는 반이 있어 반별 편차가 심한 것을 알 수 있다. 영역별로 살펴보면 에너지(37.5%), 물질(28.4%), 생명(12.5%), 지구(4.5%), 통합영역(13.6%), 기타(31.8%)로 나타났다. 분석의 틀을 벗어난 기타영역의 경우에도 에너지, 물질, 생명, 지구 순으로 에너지영역을 가장 많이 학습주제로 선택되고 있음으로 나타났다. 교과 외 요소를 통합영역으로 정의하고 8개영역으로 나누어 분석한 결과 그 내용은 주로 창의적 사고기법을 활용한 로봇 만들기, 잠수함 만들기와 과학적 원리를 스스로 탐구하게 하는 학습내용이 주를 이루었다. 분석의 틀을 벗어나는 기타영역의 학습내용요소의 비율은 전체 31.8%를 차지하고 물리(에너지)12.5%, 화학(물질)9.1%이 주를 이루는 것으로 보아 기타영역 또한 에너지와 물질영역이 학습주제로 가장 많이 다루어진다는 것을 알 수 있다. 둘째, 연구대상반의 실행된 교육과정인 학습지도안의 학습내용 수준분석을 통해 심화·속진정도분석결과 심화학습주제는 전체 40.9%를, 속진학습주제는 59.1%를 차지하였다. 영재교육과정의 학습내용은 국가수준교육과정을 바탕으로 심화와 속진이 적절해 배분되어 있어야 한다. 교육지원청의 영재교육 수혜자가 상위 15%~20%내의 학생임을 감안할 때 속진위주로 진행되는 학습내용의 이해도는 얼마나 될까하는 의문점이 생긴다. 창원영재교육원 초등과학교육과정의 학습내용요소분석 및 심화·속진정도의 분석을 통해 영재교육원 선발전형을 통해 모집된 학생은 기존의 교실에서 도전감을 느낄 수 없는 학생에게 제공되는 심화개념의 교육이 필요하므로 다양한 영역이 골고루 분포하면서 그 내용의 수준이 정규교육과정의 틀을 벗어나지 않고 연계성을 지녀야한다. 따라서 범 교육청적인 차원에서 교육과정을 담당하는 실무자 및 영재강사 잦은 협의회를 통해 학습내용의 수준 및 연계성의 기초를 마련하여 영재교육과정의 표준화를 이루어야겠다.


    In this research, the contents of the Elementary science of the Gifted Education Center and the degree of deepened and accelerated learning of Changwon Office of Education Support in Kyeongsangnam-do were analyzed. The teaching plans of elementary science class of Masan, Changwon, and Jinhae Office of Education Support operated by Changwon Office of Education Support were analyzed. The frame of analysis was made based on the elementary science curriculum of the revised curriculum of 2009 and the elements of learning contents and the degree of deepened and accelerated learning of gifted education center was analyzed. The analysis results of this study are summarized as follows. First, in the area distribution of the 88 learning subjects of 5 classes of the subject institutions, the subjects which are at the level of elementary school accounted for 27%. Among classes, there were classes which had 45% of elementary level learning contents, while there were other classes which had no elementary level subject, which shows severe deviation among classes. Looking at each area, the proportion was energy (37.5%), materials (28.4%), life (12.5%), earth (4.5%), integrated area (13.6%) and other (31.8%). In other areas outside of the framework of analysis, study subjects were chosen in the order of energy, materials, life, the earth, showing that energy was the most selected subject. Other elements of curriculum were defined as the integrated area and they were divided into 9 areas and analyzed. The result was that the contents were mainly about making robots and submarines using creative thinking techniques and exploring scientific principles by themselves. The proportion of learning contents elements of other areas outside of the framework of analysis was 31.8% and physics(energy) 12.5%, chemicals(materials) 9.1%, which was the major portion, suggesting that movement, energy and materials areas were most commonly dealt with for learning subjects. Second, through the level analysis of the learning contents of the teaching plan which was implemented in the subject class, the degree of deepen learning and acceleration of learning was analyzed and the deepen learning subjects accounted for 40.9% and the acceleration learning subject accounted for 59.1%. In the learning contents of the curriculum for the gifted, the deepen and acceleration of learning should be appropriately allocated based on the national curriculum. Considering the fact that the beneficiaries of gifted education of offices of education support is only 15~20% of students, a question about the degree of understanding of the learning contents focused on the accelerated learning arises. The students selected through the gifted education center admission exams by the analysis of deepen and accelerated learning and learning contents analysis of Elementary science curriculum of Changwon gifted education center need deepened concept of education provided to students who cannot feel challenged in the regular classes. So the contents should have various areas appropriately and the level shouldn't be our of the frame of the regular curriculum and the contents should have connectivity. Thus, in the dimension of the whole education offices, the practitioners in charge of the curriculum and instructors for the gifted should have frequent consultations and build the foundation for the level of the learning contents and connectivity, and achieve the standardization of gifted education curriculum.


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