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학위논문 상세정보

통합적 인성교육활동이 유아의 친사회적 행동 및 정서지능에 미치는 영향 원문보기

  • 저자

    이진희

  • 학위수여기관

    성신여자대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    유아교육전공

  • 지도교수

    이문옥

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    ⅴ, 159 p.

  • 키워드

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13538671&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 통합적 인성교육활동이 유아의 친사회적 행동과 정서지능에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있으며, 이러한 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 통합적 인성교육활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 통합적 인성교육활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가? 3. 통합적 인성교육활동의 전개과정에서 나타난 유아의 변화는 어떠한가? 본 연구는 서울시에 위치한 N유치원 만 5세반 두 학급의 유아 48명(실험집단 24명, 통제집단 24명)을 대상으로 실시하였다. 실험집단은 2013년 10월 14일부터 12월 13일까지 일주일에 2회씩 총 18회의 통합적 인성교육 활동에 참여하였고, 통제집단은 기존 유치원 교육과정의 대·소집단 활동을 실시하였다. 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위해 사용한 검사도구는 김영옥(2003)이 개발한 유아의 친사회적 행동 평가 척도(PBSYC)를 사용하였으며, 유아의 정서지능은 Salovey와 Mayer(1996)가 제시한 정서지능 모형을 근거로 이병래(1997)가 수정·번안하여 구성한 유아 정서지능 체크리스트를 사용하였다. 통합적 인성교육활동을 실시한 실험집단과 통제집단 간의 친사회적 행동과 정서지능의 차이를 알아보기 위하여 SPSS 21.0프로그램을 이용하여 두 집단의 사전 검사와 사후 검사의 평균과 표준편차를 산출하고, 두 집단 간의 차이를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였다. 또한 통합적 인성교육활동의 전개과정에서 나타나는 유아들의 상호작용 변화를 알아보기 위해 음성녹음 및 동영상 촬영을 통해 수집된 자료를 기록하고 이를 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 통합적 인성교육활동을 경험한 실험집단 유아들이 통제집단 유아들보다 친사회적 행동의 사후검사 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 친사회적 행동의 하위요소별로 살펴보면 '지도성', '도움주기', '의사소통', '주도적 배려', '접근시도하기', '나누기', '감정이입 및 조절' 모든 영역에서 실험집단 유아들이 통제집단 유아보다 친사회적 행동이 향상된 것으로 나타났다. 이는 통합적 인성교육활동이 유아의 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 의미한다. 둘째, 통합적 인성교육활동을 경험한 실험집단 유아들이 통제집단 유아들보다 정서지능 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 정서지능의 하위요소별로 살펴보면 '자기인식·표현능력', '자기조절능력', '타인인식능력', '타인조절·대인관계능력'의 모든 영역에서 실험집단 유아들이 통제집단 유아보다 정서지능이 향상된 것으로 나타났다. 이는 통합적 인성교육활동이 유아의 정서지능에 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 의미한다. 셋째, 통합적 인성교육활동의 전개과정에서 나타난 유아의 변화를 살펴보면 유아들은 처음에는 자기중심적이며 타인과의 의사소통 및 정서교환이 잘 이루어지지 않는 모습을 보였다. 그러나 활동이 진행되면서 타인의 감정과 의견을 존중하고 서로 배려하며 예의를 지키는 모습을 보였다. 이와 더불어 자유로운 분위기 속에서도 일련의 질서를 유지하게 하였고, 자신과 타인에 대해 긍정적으로 인식하며 자신감을 갖게 되었으며 공동체 구성원으로서 공동의 이익과 목표를 위해 서로 도움을 주고받는 모습도 볼 수 있었다.


    This study was conducted to examine the effects of integrated activities for character education on young children's pro-social behavior and emotional intelligence. For the purpose of the study, the following research questions were asked: 1. What are the effects of integrated activities for character education on young children's pro-social behavior? 2. What are the effects of integrated activities for character education on young children's emotional intelligence? 3. What changes do children display in the process of participating in the integrated activities for character education? This study was carried out with 48 5-year-old children(24 children for experimental group, 24 children for the control group)of two class at N kindergarten in Seoul. The experimental group was carried out the integrated activities for character education for 9 weeks from October 14, 2013 to December 13. Based on research questions, the main results of this study are as follows. First, the experimental group, which experienced the integrated activities for character education, scored higher on pro-social behavior than the control group. This can be said that the integrated activities for character education had positive influence upon kindergarten children's pro-social behavior. Second, the experimental group, which experienced the integrated activities for character education, scored higher on emotional intelligence than the control group. This can be said that the integrated activities for character education had positive influence upon kindergarten children's emotional intelligence. Finally, the children in the experimental group showed behavioral changes while the experiment went on. they were self-centered, so they didn't communicate well. But wile the experiment, they showed respect one another, and cooperated for a common purpose.


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