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학교 규모에 따른 방과 후 학교 음악 프로그램 운영 현황 비교 분석 원문보기
A Study of Comparative Analysis of Running Music Program After School

  • 저자

    정호준

  • 학위수여기관

    성신여자대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    음악교육전공

  • 지도교수

    김명숙

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    vii, 66 p.

  • 키워드

    방과 후 학교 음악 프로그램;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13538678&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 대도시와 소도시에 위치하고 있는 중학교 중에서 전체 학생 수를 기준으로 대규모 중학교와 소규모 중학교로 나누어 각 학교에서 운영되는 방과 후 학교 음악 프로그램에 대한 운영 및 참여율의 현황을 알아보고, 향후 지역별 대규모와 소규모 중학교 간 방과 후 학교 음악 프로그램 운영의 활성화를 위한 개선점을 제시해보는 것에 그 목적이 있다. 본 연구를 위해 먼저 인구 수를 기준으로 대도시와 소도시를 설정하고, 학교 전체 학생 수를 기준으로 840명 이상인 대규모 중학교 16개교, 630명 미만인 소규모 중학교 33개교를 임의로 선정하여 각 학교에서 이루어지는 방과 후 학교 음악 프로그램에 대한 운영 비율과 참여율을 조사하였다. 그 결과 대도시 내 대규모 학교, 소규모 학교 모두 교과 프로그램보다 특기적성 프로그램의 운영 비율이 각각 5%, 9% 더 높은 것으로 나타났고, 소도시 내 대규모 학교, 소규모 학교 역시 특기적성 프로그램의 운영 비율이 각각 43%, 11% 더 높은 것으로 나타났다. 특기적성 프로그램 중 음악 프로그램의 운영 비율 역시 대도시, 소도시 모두 소규모 학교보다 대규모 학교에서 약 7% 높게 운영되고 있는 것으로 나타났으며 전체 프로그램 중 음악 프로그램의 운영 비율 또한 대도시 대규모 학교는 소규모 학교보다 약 3%, 소도시 대규모 학교는 소규모 학교보다 약 8% 높게 나타났다. 더 나아가 대도시, 소도시 내 대규모 학교와 대도시, 소도시 내 소규모 학교를 비교해보면 음악 프로그램에 대한 평균 운영 비율이 대규모 학교보다 소규모 학교에서 대체적으로 낮게 나타남을 알 수 있다. 대도시 내 대규모 학교와 소규모 학교에서 운영되는 방과 후 학교에 대한 참여율을 비교해보면 전체적으로 대규모 학교보다 소규모 학교에서 활발한 참여율을 보이고 있으며, 소도시 역시 대규모 학교보다 소규모 학교에서의 참여율이 활발하게 나타나고 있다. 대도시 내 대규모 학교보다 소규모 학교에서 교과 프로그램 참여율은 약 17%, 특기적성 프로그램 참여율은 약 22%, 음악 프로그램 참여율은 약 3%, 음악 외 프로그램 참여율은 약 19% 정도 높은 것으로 나타났고, 소도시 내 대규모 학교보다 소규모 학교에서 교과 프로그램 참여율은 약 50%, 특기적성 프로그램 참여율은 약 31%, 음악 프로그램 참여율은 약 4%, 음악 외 프로그램 참여율은 약 28% 정도 높은 것으로 나타났다. 더 나아가 대도시, 소도시에 위치한 대규모 학교와 대도시, 소도시에 위치한 소규모 학교를 비교해보면 대규모 학교의 음악 프로그램 평균 참여율보다 소규모 학교 평균 참여율이 대체적으로 높게 나타남을 알 수 있다. 전체적인 결과를 살펴보면 지역보다는 학교 규모에 따라 더 큰 차이가 있는 것으로 나타났다. 음악 프로그램의 경우 소규모 학교보다 대규모 학교에서 운영되는 운영 비율이 높게 나타났고, 참여율은 의외로 대규모 학교보다 소규모 학교에서 더 활발한 것으로 나타났다. 하지만 대규모와 소규모 학교 상관없이 모두 음악 프로그램이 적게 운영되고 그 참여율 또한 낮게 나타나고 있다. 이러한 결과를 통한 음악 프로그램 운영의 활성화를 위해 먼저 대규모 학교 학생들이 방과 후 학교 음악 프로그램에 더욱 관심을 갖고 적극적으로 참여할 수 있도록 노력해야한다. 또한 소규모 학교 방과 후 음악 프로그램 운영에 대한 적극적인 지원 방안이 모색되어야 하며 지역, 학교 규모 상관 없이 다양한 음악 프로그램들이 개설되어야 한다.


    The purpose of this thesis is to investigate the circumstances of running music programs and their participating rates in middle schools both in metropolis and small town based on the criteria of entire students. As a result, this study is intended to demonstrate how to improve various problems they encounter and how to activate the music program by minimizing those big differences among them. First of all, I have established the criteria of population from the standpoint of the metropolis and small town. Thus, I selected 16 middle schools with more than 840 students and chose 33 middle schools having less than 630 students to analyze the rates of running music program after school. The result was as follows: Comparing all normal course programs, large and small schools located in metropolis showed higher running rates of 5% and 9% each in special ability program. Also, large and small size schools in small town demonstrated higher rates of 43% and 11% in special ability program. The rate of running music program among the special ability programs in large schools showed higher rate of 7% comparing with those of small schools on both metropolis and small town. Also among the entire programs, the rate of running music program of large schools in metropolis was 3% higher than small ones in metropolis and large schools in small town showed 8% higher than small ones in small town. Comparing with large schools in metropolis and small town, and small schools in metropolis and small town, moreover, small schools demonstrated lower average rate of running music program than large ones. Comparing with large schools and small schools in metropolis, students of small schools are more actively participating program and schools in small town also showed similar phenomenon. In the metropolis, small schools showed 17% higher participation rate of normal course programs, 22% higher participation rate of special ability programs, 3% higher participation rate of music programs, and 19% higher participation rate of non-music programs comparing with large schools. In the small town, small school showed 50% higher participation rate of normal course programs, 31% higher participation rate of special ability programs, 4% higher participation rate of music programs, and 28% higher participation rate of non-music programs comparing with large schools. Moreover, compared large schools in metropolis and small town with small schools in metropolis and small towns, average participation rate of music program in small school is higher than average participation rate of music program in large school. Considering the entire results, there were big differences based on the school size rather than school districts. When it comes to running music program, large schools operated more actively than smaller ones. The participation rates were more active in small ones. However, running music program was not so active, regardless of their school size. To activate music program based on this data, effort for the students in large school to attract and participate music programs after school should be carries out. In addition, active support measures should be sought on operating music programs after school in small schools and various music programs should be offered regardless of district and size of schools.


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