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학위논문 상세정보

초등영어수업에서 교사 발화를 통한 입력강화가 듣기, 말하기 능력에 미치는 효과 원문보기

  • 저자

    김나영

  • 학위수여기관

    한국외국어대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    어린이영어교육전공

  • 지도교수

    이윤

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    77 p

  • 키워드

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13538893&outLink=K  

  • 초록

    초등영어수업에서 교사발화를 통한 입력강화가 듣기, 말하기 능력에 미치는 효과 본 연구는 초등영어수업에서 교사의 발화를 통한 입력강화가 학생의 듣기 능력과 말하기 능력에 미치는 효과를 알아보고자 하는데 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 서울 소재 S 초등학교 4학년, 4개 학급 84명을 대상으로 사전 듣기, 말하기 평가를 실시하였다. 실험 처치는 8주 동안 16회에 걸쳐 실시되었다. 실험집단 수업의 경우 기존의 학습보다 발전된 듣기, 말하기 학습을 위해서 언어 입력의 특성을 고려한 입력이 많은 활동을 골라서 수업의 몇 분만 입력 활동에 노출 되지만 교사가 의도적으로 입력강화가 되도록 의도했기 때문에 입력에 질적인 차이가 있었다. 입력강화를 고려한 구체적인 예는 다음과 같다. 묻고 답하기를 통해서 아이들에게 이해 가능하도록 하거나, 배울 내용을 단순화한 언어 자료의 단순화, 알고 있는 지식을 활성화 할 수 있는 배경지식 활용, 언어적 스케폴딩(설명하기, 학생들의 참여 유도하기, 학생들의 이해정도를 확인, 명료화하기) 등의 수업에서 효율적 입력 방법을 적용했고. 이밖에도 천천히 말하기, 비슷한 구를 일관성 있게 사용하기, 반복하기, 지금하고 있는 활동에 대해 이야기하는 것 등의 요소를 사용했다. 실험 후, 사전 평가와 동일한 요소로 구성된 사후 평가를 실시하고 질적 분석을 위해 학생들의 발화를 전사하였다. 그 결과를 t-검정을 사용하여 통계적으로 분석하였으며 학생들의 발화를 전사한 내용을 분석하였다. 이에 대한 결과는 다음과 같다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 입력강화를 적용하여 운영한 실험집단이 일반적인 수업을 실시한 통제집단보다 듣기 능력이 조금 더 우수하여 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 입력강화 수업을 한 집단이 일반적인 영어 수업을 한 통제집단에 비해 말하기 능력이 유의미하게 향상되었다. 교사의 다양한 발화를 통해 학생들의 이해를 높였고 또한 이해정도를 확인하는 교사의 질문 등을 통해 학생들의 발화 동기를 촉진시키고 계속하여 교사와 학생들의 목표어로 말하기를 반복하기 때문에 말하기 능력이 향상 된 것이라 하겠다. 셋째, 입력강화 수업을 한 집단의 학생들의 발화변화를 보면, 입력강화 수업이 학생들의 문법적 사용 발화를 도왔다. be going to + 동사원형 구문을 사용, 가까운 미래를 나타내는 말로 will의 사용 등이 있다. 실험 전 교사의 발화에 아무런 반응도 하지 않았던 학생들이 조금씩 단어에서 구로, 구에서 문장으로 변화하여 대답하였다. 발화 내용에서도 실험 초에는 교사의 제시 문에 맞춰 답하던 학생들이 실험 중반부터 교사의 도움 없이 긴 문장으로도 자연스럽게 발화하였다. 본 연구의 결과를 토대로 얻을 수 있는 시사점과 필요한 후속 연구는 다음과 같다. 첫째, 본 연구 기간은 8주 16차시의 실험기간과 그 수업을 녹화하여 분석하였으나 장기간의 수업에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다. 둘째, 본 연구는 4학년 초등학생과 본 연구자를 대상으로 실시하였으나 좀 더 다양한 연령층과 다양한 교사를 대상으로 하는 연구가 이루어진다면 훨씬 흥미 있는 결과를 얻을 것이다. 셋째, 본 연구는 입력강화 수업을 수준별로 나누지 않고 실험하였지만, 상, 중, 하의 수준별로 나눠 실험을 한다면 흥미 있는 결과를 얻을 것이다. 넷째, 입력강화에 대한 다양한 방법들과 자료들이 연구, 발굴, 개발되어 제시되어야 할 것이다. 다섯째, 본 연구에서는 듣기, 말하기 능력만을 보았지만 후속 연구에서 입력강화를 통한 읽기, 쓰기 능력에 미치는 효과를 본다면 흥미로운 결과를 얻을 것이다. 이와 같은 제언을 통해 초등학생들의 언어 능력을 향상시킬 수 있는 더 구체적이고 신뢰성 있는 입력강화 연구 결과 및 지도 방법이 제안되길 기대한다.


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