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모둠구성방식의 차이에 따른 소집단 협동학습이 초등학생의 영어쓰기 능력에 미치는 영향 원문보기

  • 저자

    신희숙

  • 학위수여기관

    한국외국어대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    영어교육전공

  • 지도교수

    임현우

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    103 p

  • 키워드

    영어쓰기 협동학습 모둠구성방식;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13538922&outLink=K  

  • 초록

    모둠구성방식의 차이에 따른 소집단 협동학습이 초등학생의 영어쓰기 능력에 미치는 영향 본 연구의 목적은 소집단 구성방식의 차이가 학습자의 영어 쓰기 능력과 정의적인 영역, 상호작용에 미치는 효과를 알아보는 데 있다. 이를 통해 학습자의 영어 쓰기 능력 향상과 정의적인 영역 및 상호작용의 향상을 위한 효과적인 소집단 구성방식을 찾아보고, 앞으로 성공적인 소집단 협동학습을 위해 지향해야 할 부분에 대해 제언하고자 한다. 본 연구에서 다루고 있는 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 언어숙달도, 친밀도, 무작위 방식에 따라 모둠을 구성하고 소집단 협동영어쓰기 학습을 할 경우, 초등학교 4학년 학생들의 영어쓰기 능력에 미치는 영향의 차이는 어떠한가? 둘째, 언어숙달도, 친밀도, 무작위 방식에 따라 모둠을 구성하고 소집단 협동영어쓰기 학습을 할 경우, 초등학교 4학년 학생들의 영어쓰기에 대한 정의적인 영역에 미치는 영향의 차이는 어떠한가? 셋째, 언어숙달도, 친밀도, 무작위 방식에 따라 모둠을 구성하고 소집단 협동영어쓰기 학습을 할 경우, 초등학교 4학년 학생들의 상호작용에 미치는 영향의 차이는 어떠한가? 본 연구를 위해 성남시 소재 B 초등학교 4학년에 재학 중인 세 학급 학생 56명을 대상으로 총 11차시에 걸친 소집단 협동 영어쓰기 학습을 진행하였다. 실험 수업 전 사전 쓰기 평가와 친밀도 검사, 그리고 사전 정의적 영역 검사를 실시하였고, 연구 대상의 사전 쓰기평가 및 친밀도 검사를 통해 소집단을 구성하였다. 언어숙달도에 따라 모둠을 구성한 학급은 사전 쓰기 평가 점수를 기준으로 이수준 소집단으로 편성하고, 친밀도를 배제하기 위해 친밀하다고 하지 않은 학생들과 소집단을 구성하도록 하였다. 친밀도에 따라 모둠을 구성한 학급은 친밀도 검사지를 통해 친밀한 학생들과 함께 소집단을 구성하되, 언어숙달도의 변인을 배제하기 위해 언어숙달도 집단과 마찬가지로 사전 쓰기평가 점수를 기준으로 하여 이수준 소집단을 구성하도록 하였다. 마지막으로 무작위 집단은 매 단원마다 제비뽑기를 통해 언어숙달도나 친밀도의 변인없이 무작위로 소집단을 구성하도록 하였다. 효과적인 소집단 협동학습을 위해 모둠성취분담모형(STAD)을 사용하였고, 소집단 내 발화 분석을 위하여 각 학급 별로 두 개의 초점집단(focus group)을 지정하여 그들의 담화를 녹취하였다. 실험 수업을 모두 마친 뒤에는 사후 쓰기 평가 및 사후 정의적 평가를 실시하여 소집단 구성방식의 차이가 학습자의 영어 쓰기 능력과 정의적인 영역, 그리고 상호작용 여부에 미치는 효과를 조사하였다. 본 연구로 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 소집단 협동학습을 통해 세 집단 모두 영어 쓰기 능력이 향상되었으나, 소집단 구성방식의 차이가 학습자의 영어 쓰기에 미치는 영향은 없는 것으로 검증되었다. 둘째, 언어숙달도와 친밀도에 따른 소집단은 정의적인 영역에 있어 긍정적인 영향을 받았지만 무작위로 소집단을 구성한 학급은 유의미한 영향을 받지 못한 것으로 나타났다. 셋째, 각 소집단의 상호작용에 있어, 친밀도에 따른 집단이 가장 높은 발화수를 가졌고, 그 다음으로 언어숙달도, 무작위 집단이 뒤를 이었다. 그러나 친밀도 집단과 언어숙달도 집단은 차시가 진행될수록 친밀도가 증가하면서 잡담의 빈도가 높아졌고, 무작위 집단은 줄곧 수업에 집중하는 모습을 보여주었다. 이러한 결과는 소집단 협동학습이 언어숙달도, 친밀도, 무작위방식에 따라 소집단을 구성할 경우 학습자의 영어실력에 긍정적인 영향을 미치고, 정의적인 영역에 있어서는 11차시 동안 함께 협동학습을 한 언어숙달도와 친밀도 집단에 긍정적인 영향을 주었으며, 무작위방식으로 모둠을 구성할 경우에는 학습자들이 긴장감을 갖고 학습할 수 있다는 교육적 시사점을 갖는다.


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