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초등 영어 교과서 내 학습활동과 학습자의 언어 불안과의 관계 원문보기

  • 저자

    김희영

  • 학위수여기관

    한국외국어대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    영어교육전공

  • 지도교수

    이준규

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    69 p

  • 키워드

    학습활동 교과서 학습활동 언어불안 초등 영어 교과서 초등영어 정의적 변인;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13538929&outLink=K  

  • 초록

    초등 영어 교과서 내 학습활동과 학습자의 언어 불안과의 관계: 6학년 중심으로 본 연구는 초등학생 영어 학습자의 교과서 내 학습활동 선호도와 언어 불안 정도와의 관계를 알아보고자 한다. 본 연구의 연구 목적은 두 가지이다. 첫째, 초등학생 영어 학습자의 언어불안 정도와 교과서 내 학습활동의 선호도의 상관관계는 어떠한지 살펴본다. 둘째, 언어불안이 높은 학습자와 낮은 학습자가 어떤 학습활동에서 선호도 차이를 보이는지 알아보고, 불안이 높은 학습자가 해당 학습활동을 선호하지 않는 이유를 파악하고자 한다. 본 연구는 2014년 4월에 경기도의 한 초등학교 6학년 125명을 대상으로 언어불안과 학습활동 선호도를 조사하여 분석하였다. 같은 해 5월에는 설문조사결과를 바탕으로 학습활동을 선호하지 않는 이유를 파악하기 위해 6명의 설문 참여자를 대상으로 추가 인터뷰를 실시하였다. 설문조사와 인터뷰를 통해 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 학습자의 네 가지 하위 언어불안요인 별로 학습활동과의 상관관계가 다르게 나타났다. 영어 수업 내 수행불안은 읽기활동과 영어에 대한 자신감 결여는 말하기, 읽기, 쓰기 활동과 유의미한 부적상관관계가 있었다. 또한 원어민과 함께 할 때의 자신감은 듣기, 읽기, 쓰기 활동과 정적상관관계를 이루며 영어 내 모호성의 두려움은 듣기, 읽기 활동과 부적상관관계를 이루는 것을 알 수 있었다. 연구 결과에서 네 가지 언어불안 하위요소가 읽기 활동과 공통적으로 유의미한 상관관계를 지니고 있는 것으로 드러났다. 초등 영어 학습자들의 읽기학습은 정확한 발음 구사를 위한 소리 내어 읽기 위주의 학습활동으로 구성되어있다. 면담결과에서도 학습자들은 읽기활동을 정확한 발음을 위한 확장된 말하기 학습의 하나로 인식하고 있는 것을 알 수 있었다. 본 연구에서는 읽기활동으로 가장 많이 활용되는 문장 듣고 따라 읽기, 소리 내어 문장 읽기 활동 등 소리 내어 읽기 활동을 중심으로 학생들의 반응을 살폈기 때문에 상관관계 수치가 더 높게 나왔다고 볼 수 있다. 둘째, 언어불안요인별로 불안이 높은 학습자와 낮은 학습자 집단 간에 11개의세부학습활동 중 일부에서 선호도에 차이를 보였다. 통계분석 결과 영어에 대한 자신감이 부족한 집단은 자신감이 많은 집단보다 '소리 내어 문장읽기' 활동의 선호도가 더 낮은 것을 알 수 있었다. 원어민과 함께 할 때의 자신감이 낮은 집단은 높은 집단과 비교했을 때 '내용 추측하기', '문장 듣고 따라 읽기', '소리 내어 문장 읽기', '재배열하기', '유도 작문' 활동 선호도가 더 낮은 것으로 드러났다. 영어 내 모호성에 대한 두려움이 높은 집단은 낮은 집단에 비해 '문장 듣고 따라 읽기' 선호도가 낮다는 결과를 얻을 수 있었다. 각 집단별 인터뷰 참여자들을 대상으로 파악한 결과, 영어에 대한 자신감 결여 수치가 높은 학습자들은 다른 학습자들에 대해서 크게 의식하고 있었다. 원어민에 대한 자신감이 낮은 학습자들은 자신의 영어실력이 낮다고 평가하였으며 영어 내 모호성의 두려움이 높은 학습자들은 발음의 명확한 구별이 어렵다는 것에 불안감을 갖게 되는 것으을 알 수 있었다. 이러한 불안별 특징들이 학습자의 '내용 추측하기', '문장 듣고 따라 읽기', '소리 내어 문장 읽기', '재배열하기', '유도 작문' 활동에 대한 선호도에 영향을 주는 것으로 드러났다. 본 연구 결과를 바탕으로 언어불안이 학습활동에 미치는 영향을 줄이기 위한 방안을 제시하고자 한다. 첫째, 영어수업 수행불안이 높거나 외국인에 대한 자신감이 부족한 학생들은 활동을 참여하는 데 완벽한 영어 구사에 대한 부담감을 덜어주고, 수업에 적극적으로 참여를 할 수 있게 격려함으로써 학습 실력을 향상시킬 수 있도록 해야 한다. 또한 소그룹활동들을 통해 학습자들이 학습에서 겪는 어려움을 극복할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 영어에 대한 자신감 결여가 높은 학습자들은 주변 학습자들에 대한 의식을 많이 하기 때문에 학습에 방해를 받을 수 있다. 이러한 유형의 학습자 비중이 높은 교실에서는 그룹 활동 보다는 개별학습의 비중을 높임으로써 불안을 낮추는 수업 분위기를 조성해야 한다. 셋째, 영어 내 모호성의 두려움이 높은 학습자들이 학습활동에 대한 흥미를 잃지 않도록 활동 전 혼동되는 발음이나 문법규칙에 대한 설명이 선행되어야 한다. 넷째, 학습자들의 하위 언어 불안수치가 높을수록 읽기활동에 대한 선호도가 낮아진다. 따라서 교재 계발 단계에서 읽기 지문을 제시하면서 억양과 강세 및 개별 발음 현상에 대한 정보도 쉽게 표현하여 함께 제공함으로써 학습자의 소리 내어 읽기에 대한 부담감을 덜어줄 수 있다. 다섯째, 초등언어학습자들 간에 과거 학습 배경이나 영어에 대한 흥미에 따라 불안 수치가 다양하다는 점에 주목하여 높은 불안을 지닌 낮은 수준의 학습자들을 위한 수준별 학습활동을 제시하는 것은 학습자의 학습에 대한 부담을 덜어줄 수 있을 것으로 예상된다. 본 연구는 학습활동의 선호도와 언어불안과의 관계를 살펴봄으로써, 언어불안을 고려한 학습활동의 구성을 통해서 학습 환경을 효과적으로 형성하는 것의 중요성을 다시 한 번 인식하고, 학습활동에 언어불안이 미치는 영향을 줄이기 위한 방안을 제시했다는 점에 연구의 의의를 두고자 한다.


    The Relationship of Textbook-based Learning Activities and Foreign Language Anxiety: Focusing on the 6th graders This paper examines the relationship between textbook-based learning activities and foreign language anxiety. For this purpose, the correlation between students' preferences in the learning activities and foreign language anxiety was investigated. Also, this study was conducted to find a gap in the groups. Low-level anxiety groups was compared with high-level anxiety group by means of analysis and interview. For this study, the survey was conducted with 125 Korean sixth graders of a public elementary school in Gyung-gi province and 6 participants were selected as interviewees, according to their scores in the questionnaires, to see why anxious students do not prefer some types of the learning activities in textbook. The main findings of the research are as follows. First, the analysis of the questionnaires showed that the foreign language anxiety factors are in correlation with preferences in the learning activities. Negative correlations between 'English class performance anxiety', 'lack of self-confidence', and' fear of ambiguity in English', and the preferences of learning activities were found. Specifically, 'English class performance anxiety' affected reading activities and 'lack of self-confidence in English was related to speaking, reading, and writing. 'Fear of ambiguity in English' was in the relationship with listening, reading. What's more, 'confidence with native speakers of English has positive correlations with listening, reading, and writing. In the result, four factors of foreign language anxiety are in meaningful correlation The reading activities of elementary language learners consists of the activities related with 'to read aloud' to practice clear pronunciation. Interviewees also saw reading activities as practices for pronunciation. Moreover, the result is in relation that the questions of reading activities in this research were focused on read aloud activities. Second, the differences of the activity preferences in students grouped by level of foreign language anxiety factors were revealed. With the analysis of questionnaires, students who are lack of self-confidence in English don't prefer the activity, 'to read aloud'. The group of students who are less confident with native speakers of English do not have preference towards activities such as 'to guess before listening', 'to read aloud', 'to rearrange words for a right sentence' and 'guided writing'. The result from interviews explains the reason of the questionnaires. participants who are lack of self-confidence in English showed high apprehension to other learners. Learners who feel less confident with native speakers of English seemed to be anxious due to the difficulty in differentiating pronunciation clearly. It was found that these features of language factors influence the preferences of the learning activities like 'to guess before listening', 'to read aloud', 'to rearrange words for a right sentence' and 'guided writing'. Based on the findings of study, some implications and suggestions are given as follows. First, teachers should encourage the students who are anxious in class performance and are not confident with native speakers to be actively involved in class by reducing the burden from perfect performance in English. Also, through group work, students could become less anxious due to the help from other learners. Second, students who are not confident in English tend to easily raise the awareness of other learners around them and it can prevent their effective learning. For these types of students, teachers should increase more individual activities than group activities in class in order to lessen tension among the anxious students. Third, teachers should explain the rule of confusing pronunciation and grammar ahead before activities so as to motivate the students. Fourth, according to the result, more anxious learners less prefer reading activities. So, when the textbook is developed, it should be considered whether enough information of intonation, accent, and pronunciation are provided with the text for learners. Finally, when the activities in textbook are composed, various level of activities should be given in the textbook with the consideration of the result that the level of anxiety in each students are different. This research is meaningful in that it reminds the value of building effective learning environment through examination of preferences of the learning activities in text book and foreign language anxiety and it gives the suggestions to reduce the influence of foreign language anxiety on the learning activities.


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