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중학교 미술교과의 SMART교육 프로그램 연구 : 중학교 3학년 중심으로 원문보기

  • 저자

    노현아

  • 학위수여기관

    한남대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    미술교육전공

  • 지도교수

    이계길

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    vi, 69 p.

  • 키워드

    중학교 미술교과 SMART교육;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13539149&outLink=K  

  • 초록

    우리는 고도로 발달한 문명에 살고 있다. 이는 사회, 문화 전반에 걸친 변화를 가져오게 되었다. 교육 역시 비약적인 변화를 추구하고 있으며, 종국에는 SMART교육이라는 새로운 패러다임을 형성하게 되었다. 현재 국내를 포함, 여러 국가에서 SMART교육에 많은 관심을 가지고 연구하고 있으며, 현재 우리나라에서도 세종시를 비롯한 신도시를 중심으로 SMART교육을 시범적으로 실행하고 있다. 본고는 이와 같은 교육문화의 변화에 중요성을 인식하며'중학교 미술교과의 SMART교육 프로그램'이라는 주제를 가지고 연구를 진행하게 되었다. 연구 대상은 중학교 3학년 학생을 대상으로 하며, 교육 지도안은 10차시로 구성되어있으며, 크게 4단계의 교육 발단 단계를 유도하고 있다. 이는 다음과 같다.“즐거운 디자인”(체험),“의미를 전달하는 디자인”(표현),“나는야! 캐릭터 디자이너”(표현),“나의 꿈”(감상). 첫 번째 체험단계인 즐거운 디자인에서는 디자인의 종류와 역할에 대해 살펴보고 대상을 관찰하며 조형의 원리를 찾는다. 두 번째 표현 영역인 의미를 전달하는 디자인에서는 픽토그램(Pictogram)에 대하여 살펴보고 교실 안에서 픽토그램(Pictogram)을 디자인해본다. 세 번째 표현영역에서도 자신이 직접 캐릭터를 디자인하며, 마지막으로 감상영역인 “나의 꿈”단계에서는 위의 결과물들을 통해 학습되어진 내용들을 기반으로 토론과 단체 크리틱(Group Critic)을 통한 최종단계로서 각자 본인의 명함을 디자인하는 것으로 마무리된다. 위에서 언급한 교육 지도안은 스마트 기기와 스마트 체제하에 수업하는Class Ting교육용 어플리케이션이며 학생, 교사, 학부모에게 소통의 장을 열어주었다. http://www.classting.com/ 과 같은 어플리케이션 유도 수업을 한다. Class Ting이란 어플리케이션의 일종으로 현장에서 수업을 하던 교사가 만든 교육용 SNS이다. Class Ting을 통해 학생들과 교사간의 소통의 확장과 학부모와 교사간의 소통을 원활하게 해주며, 수업에도 사용할 수 있고 다른 학생들과 자신의 생각을 공유 할 수 있다 . 이처럼 다음과 같이 지도방안을 구체화 해보면, 첫째, 어플리케이션을 이용하여 수업시간이나 수업 외에도 학생과 교사간의 피드백이 활발하게 이뤄진다. 둘째, SNS를 이용하여, 자신의 의견을 올리거나 학생들끼리 토론을 통해 비판적 안목을 기를 수 있다. 셋째, QR코드를 이용하여 수업에서 풀어봐야 하는 활동지나 전 시간에 대한 복습을 할 수 있다. 이 수업의 목적은 학생들에게 자기주도학습을 하도록 도우며, 수업에 대한 동기부여 및 자신의 생각을 자신 있게 이야기 할 수 있도록 하는 것이다. 이 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 과정을 거친다. 첫째, 2009개정 교육과정에서 중요시되는 체험, 표현, 감상영역을 SMART교육에 적용하며, 미술교육과 실기에 대한 동기를 부여한다. 둘째, SMART교육에 대한 실재개념과 미술교육간의 관계, 앞으로의 전망, 시범사례를 연구하여 미술교과에서 SMART교육의 활용도와 그 필요성을 조사하였다. 셋째, SMART교육을 활용한 미술교육을 모색하고, 교수-학습지도에 적용함으로써 학생들에게 좀 더 미술을 통한 적극적 자기표현과 창의성 및 미적 감수성을 기르도록 유도한다. 그동안의 미술수업이 소수의 흥미와 재능을 가진 학생들을 위한 미술시간 이였으며, 학생 스스로의 참여가 아닌 교사에 의해 진행되는 일방적 수업방식에서 벗어나서, 학생들이 직접 자료를 찾고 수업에 좀 더 활발히 참여하며, 학습 동기를 부여하고 이는 자연스레 미술에 대한 직접적인 흥미를 유발시킨다. 또한 위의 교육안을 바탕으로 SMART기기를 활용한 수업이기 때문에 필요한 자료에 대한 수집과 피드백을 즉각적으로 학생들이 체감 할 수 있다. 이와 같은 SMART교육의 결과로서 수업은 한층 매끄럽게 진행될 수 있고, 학생들은 보다 적극적으로 창의적인 아이디어를 내려 할 것이다. 이와 같은 학생들의 학습변화는 본고에서 최종 결과로서 제시한다. 부가적으로 위와 같은 수업방식은 기존 미술수업에 흥미를 잃은 아이들의 관심을 되돌리게 할 수 있으며, 그 결과 SMART미술교육을 통해 학생들의 창의력과 미적 감수성의 발달은 재능을 가진 소수의 학생들이 아닌 다수의 학생들에게 고르게 적용되어 발달시키는 결과도 가져올 수 있다고 생각한다. 하지만 SMART교육을 통해 무분별한 기기사용이나 요즘 심각한 문제로 대두되어지고 있는 지적 재산권과 같은 문제 역시 반드시 개선되어져야 한다. 이런 사회적 문제들을 이와 같은 수업방식을 통해 올바르게 배우고, 빠르게 변화하는 정보화 시대에 맞춰 제대로 된 인성에 대한 연구 역시 우리가 고려해야 할 사항이라고 본다. 현재 여러 가지 SMART프로그램이 개발, 시행 단계에 접어들고 있지만 본격적인 수업시행까진 많은 노력과 연구가 수반되어져야 할 것이다.


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