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다문화가정의 부모-자녀관계와 성인역할모델이 학교적응에 미치는 영향 : 자기효능감의 종단적 매개과정을 중심으로 원문보기
The Effect of Parent-Child Relationship and Adult Role Model in Multicultural Families on School Adaptation -Focusing on Longitudinal Mediation Process of Self Efficacy-

  • 저자

    신부용

  • 학위수여기관

    세종대학교 공공정책대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    사회복지학과 아동·청소년복지

  • 지도교수

    박현선

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    81

  • 키워드

    다문화가정 부모-자녀관계 성인역할모델 학교적응 자기효능감 부모 유대감;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13541086&outLink=K  

  • 초록

    본 연구는 Bandura의 사회인지이론을 토대로 다문화가정의 부모-자녀관계와 성인역할모델이 아동의 학교적응에 영향을 미치는 과정을 아동의 자기효능감이 매개할 것이라고 가정하고, 경험적 데이터를 통해 이러한 가정을 검증하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 경기교육복지패널의 1~3차년도 패널을 이용하여 자료분석을 실시하였다. 분석대상은 2011년 현재 경기도 소재 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 다문화가정 아동 459명의 응답자료이다. 자료에 대한 점검과 분석은 SPSS 20.0과 Amos 20.0을 이용하였다. 먼저 SPSS 프로그램을 이용하여 신뢰도분석, 빈도분석, 기술통계분석, 상관분석을 실시하였다. 다음으로 Amos 프로그램을 이용하여 Anderson과 Gerbing(1988)이 제안한 2단계 접근법에 따라 1단계로 확인적 요인분석을 실시하여 각 개념이 적절히 측정되었는지를 먼저 판단한 후, 2단계로 개념간 인과관계를 구조화한 구조모형을 분석하였다. 데이터상의 결측값들은 EM대체방법을 사용하여 대체한 후 분석에 투입하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부 유대감은 아동의 학교적응에 직접적인 영향을 미치지 않으며 또한 자기효능감의 매개효과도 없는 것으로 확인되었다. 둘째, 모 유대감은 아동의 학교적응에 직접적인 영향을 미치지는 않지만 매개변수인 자기효능감을 통해서 학교적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 모와의 유대감이 높을수록 아동의 자기효능감이 높으며, 높은 자기효능감이 학교적응을 잘 하게 하는 것으로 확인되었다. 셋째, 성인역할모델은 아동의 학교적응에 직접적인 영향을 미치지는 않지만 매개변수인 자기효능감을 통해서 학교적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 긍정적 성인역할모델이 존재한다고 느낄수록 아동의 자기효능감이 높으며, 높은 자기효능감이 학교적응을 잘 하게 하는 것으로 확인되었다. 위와 같은 연구 결과를 토대로 다음과 같은 실천적, 정책적 제언을 하였다. 첫째, 본 연구의 결과는 다문화가정 아동이 부모와 보다 강한 유대감을 느낄 수 있도록 도와주는 서비스나 성인역할모델을 지원해 주는 프로그램이 이들의 학교적응을 직접적으로 끌어올린다고 볼 수는 없지만 이러한 프로그램을 통해 아동의 자기효능감이 증진되고 이를 통해 결과적으로 이들의 학교적응력이 높아질 수 있음을 시사한다. 이는 부모-자녀 유대감 증진 및 성인역할모델 지원 프로그램이 다문화가정 아동의 학교적응 증진을 위해 충분히 의미있는 프로그램임을 지지해준다. 둘째, 다문화가정 아동에게는 부와의 유대관계보다는 모와의 유대관계가 더욱 중요함을 알 수 있다. 따라서 다문화가정의 모와 자녀의 유대감 증진을 위한 서비스가 지속적으로 지원되어야 한다. 셋째, 본 연구를 통해 다문화가정 아동 멘토링 프로그램이 자기효능감이라는 중간산물을 통해서 간접적으로 학교적응에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 알 수 있다. 이를 통해 다문화가정의 멘토들에게 학교생활을 이끌어주고 학업을 증진시키는 것보다 더 중요한 것은 다문화가정 아동들이 자신과 스스로의 능력에 대한 긍정적 개념을 가질 수 있도록 지지하고, 격려하는 것이라는 사실을 강조해줄 필요가 있다. 본 연구는 부모-자녀의 유대감 증진 서비스와 성인역할모델을 지원하는 멘토링 프로그램이 어떠한 기제를 통해서 학교적응에 기여하는지에 대한 실증적인 증거를 마련하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 다문화가정의 부와 모 각자가 자녀와의 관계 속에서 어떠한 유대감을 갖는지를 분리하여 살펴본 연구가 부족한 실정에서 본 연구는 다문화가정의 부모-자녀 유대관계를 부와 모 각각에 대해 나누어 분석하고 그것이 아동의 학교적응에 영향을 미치는 메커니즘의 차이를 규명했다는 점에서 의의가 있다.


    This research, based on the social cognitive theory of Bandura, assumes that self efficacy of the children of multicultural family will mediate the process where parent-child relationship and adult role model in multicultural families have effect on their school adaptation, and aims to test the assumption through empirical data. To achieve the research aims, this research performed the data analysis using the data from the first year to the third year of the Gyeonggi Educational Welfare Panel. The data are responses of children in the fifth and sixth school years of elementary schools located in Gyeonggi province. Data analysis was done with the SPSS 20.0 program and the Amos 20.0 program. First, using the SPSS program, reliability analysis, frequency analysis, technical statistics analysis, and correlation analysis were performed. Then, using the Amos program, this research applied the two-step approach suggested by Anderson and Gerbing (1988). As the first step, this research examined whether each concept was properly measured by doing the confirmatory factor analysis. Then, as the secondary step, it analyzed the structural model which organized causal relations among concepts into a structure. Missing values in the data were substituted using the EM algorithm, and used in the analysis. Major findings of this research are as follows. First, it was found that the child's bond with father has no direct effect on his or her adjustment to school, and that there is no the mediating effect of self efficacy. Second, it was found that the child's bond with mother, even if it does not have direct effect on his or her adjustment to school, affects her child's adjustment to school by the mediating variable self efficacy. It was found that the higher the child's bond with mother is, the higher his or her self efficacy is, and that high efficacy leads to well-school adaptation. Third, the adult role model, even if it does not have direct effect on the child's adjustment to school, affects it through the mediating variable self efficacy. It was found that the more the child feels that there is a positive adult role model, the higher the child's self efficacy is, and that high efficacy leads to well-school adaptation. Based on the such findings, this research offered the practical policy suggestions as follows. First, the findings of this research imply that the service helping children of multicultural families feel strong bonds with their parents, or the program supporting adult role models, even if they do not directly contribute to their school adaptation, improve self efficacy of them, leading to better school adaptation. The programs designed to improve parent-child bond and support adult role models are sufficiently meaningful to improve school adaptation of children of multicultural families. Second, we can learn that, for children of multicultural families, bond with mother is more important than that with father. Accordingly, the service for improving their bond with mother should be consistently supported. Third, the findings of this research proves that the mentoring program for children of multicultural families has indirect and positive effect on school adaptation through the mediating variable called self efficacy. The findings lead us to emphasize that what is more important for mentors of those children is to support and encourage those children to develop positive concepts on themselves and their capacities than to lead their school life and improve their school study. This research is significant in the sense that it has shown empirical evidence on through what mechanism the service promoting parent-child bond and the mentoring program supporting adult role model to those children contribute to the children's school adaptation. In addition, given the reality that there have not been enough researches which separate father's and mother's bond with child, this research is meaningful in the sense that parent-child bond was divided into two types ― the bond with father and the bond with mother, and examined the mechanism difference of each of them in affecting it on their children's school adaptation.


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