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2009 개정 교육과정에 따른 고등학교 기하와 벡터 교과서 비교ㆍ분석 원문보기

  • 저자

    이현희

  • 학위수여기관

    고려대학교 교육대학원

  • 학위구분

    국내석사

  • 학과

    수학교육전공

  • 지도교수

    김홍찬

  • 발행년도

    2014

  • 총페이지

    vi, 96장

  • 키워드

    2009 개정 수학과 교육과정 기하와 벡터;

  • 언어

    kor

  • 원문 URL

    http://www.riss.kr/link?id=T13541293&outLink=K  

  • 초록

    본 연구에서는 2007 개정 수학과 교육과정과 2009 개정 수학과 교육과정을 비교·분석하고, 그 내용을 바탕으로 2009 개정 교육과정에 따른 기하와 벡터 교과서 5종을 비교·분석하여 2009 개정 교육과정의 목표 중 하나인 수학적 창의성이 잘 반영되어 있는지를 알아보았다. 연구 결과 2009 개정 교육과정에서는 대단원이 평면곡선, 평면벡터, 공간도형과 공간벡터로 단원이 축소되고, 각 단원별로 그에 따른 내용이 감축되었다. 연구문제 2에서는 2012년 1월 도입된 스토리텔링에 대하여 분석하였다. 출판사별로 스토리텔링 개수는 가장 적은 K1 교과서는 9개, 가장 많은 K2 교과서는 23개로 조금 차이가 있었으나 스토리텔링이 도입된 영역은 거의 비슷하게 나타났다. 단원의 도입, 마무리 부분에서 단원의 배경이나 탐구하기 정도로 도입되었을 뿐 다양한 부분으로 확대되지는 못하였다. 또한 수학적 창의성은 2009 개정 교육과정에서 가장 핵심적인 부분이기에 수학적 창의성을 평가하는 문항이 어느 정도 담겨져 있는지 분석하였다. 가장 많이 수록한 D 교과서는 73개의 문항, 가장 적게 수록한 B 교과서는 22개의 문항으로 출판사별로 수학적 창의성 문항 개수는 큰 차이가 있었다. 수학적 창의성 문항이 가장 많이 나타난 D 교과서는 수학적 창의성 문항을 단원 전체에 고르게 배열하고 수학적 추론, 수학적 창의성, 수학적 표현 세 부분이 일련의 과정으로 제시되어 수학적 창의성을 통합적으로 평가할 수 있다. 이처럼 수학적 창의성 문항을 배열하는 과정과 수학적 창의성 문항의 내용을 고르게 살펴보았을 때, 교과서 D가 2009 개정 교육과정을 가장 잘 반영하고 있다고 할 수 있다. 본 연구에 의하면 2009 개정 교육과정을 반영한 기하와 벡터 교과서는 수학적 창의성을 강조하여 수학적 창의성 문항을 대폭 확대하여 반영하였다. 그러므로 수학 교사가 각 교과서의 특징을 파악한다면 창의적인 기하와 벡터 수업 설계를 할 수 있을 것으로 기대된다.


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