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공학교육연구 = Journal of engineering education research v.12 no.4, 2009년, pp.142 - 149   피인용횟수: 3

공학설계 교과목에서 문제 중심 교수-학습과 프로젝트 중심 교수-학습 전략 비교 분석
A Comparative Analysis of the Problem-Based Learning and Project-Based Learning Strategies on the Course of Engineering Design

신행자    (동아대학교 공학교육혁신센터   ); 손준익    (동아대학교 전자공학과   ); 임영도    (동아대학교 전자공학과   ); 김종욱    (동아대학교 전자공학과  );
  • 초록

    본 논문은 공과대학 공학설계 교과목의 기존 수업 운영 방법 즉, 프로젝트-중심 수업 전략과 PBL 모형을 도입한 문제-중심 수업 전략을 비교 분석하여 알려진 PBL모형의 수업 효과가 만족되었는지, 팀 수업 만족도에 영향을 미치는 요인들이 무엇인지 탐색하기 위한 것이다. 전자공학전공 학생들을 대상으로 동일 공학설계 교과목을 기존의 프로젝트-중심 수업과 문제-중심 수업으로 운영한 후 전수 조사하였다. 그 결과, 문제-중심 수업에서 창의적 문제해결력, 자기주도 학습능력 요인이 프로젝트-중심 수업보다 통계적 유의함이 검증되었다. 또한 팀워크 능력, 창의적 문제해결력, 의사소통능력, 자기주도 학습능력 요인들의 평균이 더욱 높아 수업효과가 더 높았음을 알 수 있다. 팀 수업 만족도에 영향을 미치는 요인에서 전자는 팀 활동, 후자는 팀 과제내용 이해도가 가장 큰 영향을 끼치는 것으로 나타나 두 집단의 수업만족도에 가장 큰 영향력을 미치는 요인의 차이가 있음이 확인되었다.


    This paper deals with the analysis and comparison between on the course of a conventional engineering design (typically project-based learning) and a new engineering design (introduced PBL model to conventional engineering design). The purpose of the study is to identify and prove the effect of PBL model on the course with a new teaching-learning. In the result of t-test, there were significant statistics in the creative problem solving and self-directed learning ability, but no significant statistics in the team work and communication skill ability. Also the average of factors of the problem-based strategy is higher than those of the project-based strategy. In the problem-based strategy, the team work has the most influential on the satisfactory of the course. However in the project-based strategy, the comprehension of given product has the most influential on the satisfactory. Finally, this study has proved the effect of PBL on the course engineering design.


  • 주제어

    공학설계 교과목 .   프로젝트 중심 학습 .   문제 중심 학습 .   교수-학습 전략.  

  • 참고문헌 (9)

    1. 강인애.정준환.정득년(2007). PBL의 실천적 이해, 문음사 
    2. 박강 외(2005). 창의공학, 인터비젼 
    3. ABET(2007), Engineering Accreditation Commission, ABET, Inc 
    4. 동아대학교(2007). 팀워크기술-팀제 교육과정 중심의 학습성과 평가, 한국공학교육연구센터구축사업 최종보고서. 한국공학교육연구센터, 667-697 
    5. 조연순(2006). 문제중심학습의 이론과 실제, 학지사 
    6. Rogers, G. M.(2003). Outcome-based Program Assessment, Rose-Hulman Institute Technology 
    7. 한국공학교육인증원(2006). 공학인증기준2005 (KEC 2005), ABEEK-2006-AB-020 
    8. Lyle D. Feisel. et al.(2002), A Colloquy on Learning Objectives For Engineering Education Laboratories, Proceeding of the 2002 American Society for Engineering Education Annual Conference & Exposition 
    9. 강소연 외(2005). 공학교육에서의 PBL 수업의 효과. 공학교육연구, 8(2) : 24-34 
  • 이 논문을 인용한 문헌 (3)

    1. Kim, In-Sook ; Kang, Tae-Wook ; Choi, Jeong-Woo 2011. "Analysis of Teaching and Learning strategies in Basic Engineering Courses" 공학교육연구 = Journal of engineering education research, 14(5): 3~9     
    2. 2013. "" 한국건축시공학회지 = Journal of the Korea Institute of Building Construction, 13(1): 10~19     
    3. Yee, Soung Ryong 2016. "Cognition of Engineering Students in Team Activities through a Comparative Analysis between Grades" 공학교육연구 = Journal of engineering education research, 19(1): 11~20     

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    1. 2003 "분산환경을 위한 교수법적 설계의 재사용 단위를 객체화한 강의 컨텐츠 시스템" 정보처리학회논문지. The KIPS transactions. Part A. Part A a10 (5): 559~570    
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