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小說敎育의 한 可能性 -生態小說을 중심으로-
One of the Possibilities for Novel Education -Focused on Ecological Novels-

김미영  
  • 초록

    이 글은 生態小說 敎育의 한 방법으로 비판적 읽기와 이를 바탕으로 한 토론식 수업, 글쓰기 수업의 방안을 모색한 것이다. 對象 작품인 공선옥의『수수밭으로 오세요』와 한강의『내 여자의 열매』는 生態페미니즘을, 정찬의『깊은강』은 深層生態學, 최성각의『동강은 황새여울을 안고 흐른다』에서는 社會生態學의 모습을 발견할 수 있다. 비판적 읽기는 글쓰기와 토론수업으로 연계된다. 개별 발표, 동료 학습자와의 토론, 다양한 글쓰기를 통해 학습자의 생태학적 상상력을 계발할 수 있다. 이는 곧 受容과 創作 活動을 통하여 문학적 感受性과 想像力을 함양하는 실천적 모형이 됨을 의미한다. 생태소설 교육의 궁극적인 목적은 학습자의 주체형성에 있다. 生態學的 想像力은 유기체적 세계관을 지향하고 생명존중, 타자존중의 의식으로 이어져 윤리적 주체를 형성하는데 기여하리라고 본다.


    As one of the reading methods in novel education, literary works, which embody ecological perception, were subjected for this study. An appropriate text for novel education should not only contribute to the subject formation for learners, but also elevate socio-ethical aspects for them. Therefore following texts were selected for this study. Eco-feminism can be found in Come to the Indian Millet Field (Susubat-euro Oseyo) by Gong, Seon-ok and Fruit of My Woman by Han, Gang. In depth ecology can be found in Deep River by Jeong, Chan, and socio-ecology can be found in River Dong Runs with Stock Shoal (Hwangsae-yeoul) by Choe, Seong-gak. The reason why the reading procedure was classified into 'discovery reading' and 'critical reading' was that a purpose consciousness of ecological novels was taken into consideration. If a purpose consciousness is too strong, aesthetic aspects of a novel can be overlooked. Subsequently it can become a shortcoming of the novel. Here, how the shortcoming is being overcome was the focus of this study. It is seen that subject matters of novels were implied by the combination of an ecological imagination with a mysticism.


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