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공공화법과 토론교육 효과의 개인차
Individual Differences in the Influence of Learning Public Speech and Debate

장윤재   이준웅   김현석  
  • 초록

    이 연구의 목적은 공공화법과 토론교육이 의사소통 능력, 토론 효능감, 관용, 참여에 직접적인 효과는 물론 간접효과 또한 유발하는지, 그리고 학생들의 개인차가 이 수업의 효과에 어떤 차이를 가져오는지 확인하는 데 있다. 이를 위해 공공화법 및 토론수업 수강생(N=91)과 일반강좌 수강생(N=134)들을 대상으로 개강 직후와 종강 직후에 설문조사를 실시해 두 집단의 변화를 비교했다. 연구결과 수강생 개인의 수업참여 동기를 통제하자 선행 연구에서 제시되었던 토론교육의 효과가 사라졌다. 하지만 토론교육은 의사소통 능력 및 토론 효능감과 상호작용함으로써 관용과 참여에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구결과의 함의를 공공화법 및 토론교육의 의미와 민주주의 시민교육이라는 맥락에서 논의했다.


    The present study investigated (a) if learning public speech and debate has indirect as well as direct effects on communicative competence, debate efficacy, tolerance and participation and (b) how the individual difference of participants moderates the influence of public speech and debate education. Participants recruited from 4 public speech and debate classes (N=91) and 3 other classes (N=134) were enrolled in pre-and post-term surveys. Positive effects of public speech and debate education were found, however, these effects were eliminated when the participants' internal motivation for the class was controlled. Instead, communicative competence and debate efficacy appeared to moderate the effects of public speech and debate education on tolerance and participation. Implications are discussed in light of speech education and democratic citizen education.


  • 주제어

    토론교육 .   시민교육 .   의사소통 능력 .   토론 효능감 .   관용 .   참여 .   speech education .   citizen education .   communicative competence .   debate efficacy .   tolerance .   participation.  

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